昌河小学中队辅导员队伍建设五年规划（2009～2014）
发布时间：2009年09月04日
实施素质教育，提高教育教学质量，其中最关键，最重要的环节就是抓好教师素质的提高，尤其是中队辅导员教师素质的提高。素质教育的主阵地是学校，主渠道是课堂，主力军是中队辅导员。所以从一定意义上说，中队辅导员队伍素质的高低决定学校办学水平的高低，从而也能影响国民素质的高低。随着社会市场经济的不断深入，社会各项事业的飞速发展，社会形势和环境的深刻变化，人民群众对学校教育的期望越来越高，特别是对享受优质教育资源的愿望越来越强烈。在新的形势、新的环境、新的要求下，学校未成年人思想道德建设面临着前所未有的机遇和挑战。学校必须加强和改进中队辅导员工作。为此，制定《昌河小学中队辅导员队伍建设五年规划》。
一、 指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出的“要完善学校中队辅导员制度，高度重视中队辅导员工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任中队辅导员。”的精神，进一步增强中队辅导员队伍建设的重要性和必要性的认识，面对当前德育工作的新形势、新情况、新特点、新问题和新挑战，努力解放思想，加强研究与实践，创新队伍管理模式，完善队伍培养机制，采取切实有效的措施，全面加强中队辅导员队伍的师德建设和能力建设，为进一步加强和改进学校未成年人思想道德建设，为学校实现可持续发展奠定坚实的基础。
二、 总体目标
“十一•五”期间，我校中队辅导员队伍建设的总体目标是建设一支师德高尚、业务精良、学生满意、家长放心、能适应社会发展要求、学校教育需要的高素质中队辅导员队伍。其主要体现在：中队辅导员队伍素质整体提升，中队辅导员工作实践突出创新；中队辅导员工作成效明显优化，中队辅导员工作特色充分彰显。从而初步构建具有鲜明校本特色的中队辅导员队伍管理和培养模式，造就一批具有鲜明个性、勤于实践、乐于研究、敢于创新优秀中队辅导员。
三、 具体策略
㈠以“德”为先，进一步加强中队辅导员队伍的“责任和爱心”教育
在学校教师队伍中，对学生一生影响最大的人就是中队辅导员老师。中队辅导员是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者，学校贯彻党的教育方针，实施素质教育都要通过中队辅导员工作来实现。中队辅导员工作对一个班集体有着决定性的一个内向。中队辅导员一言一行、一举一动都在深刻地影响着学生的成长和进步，对于学生心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。人格高尚的中队辅导员应当是引导学生健康成长和进步的一面旗帜，一盏航灯。一个学生能否成才，一所学校能不能办好，中队辅导员都有着举足轻重的作用。学校必须加强中队辅导员的师德教育，通过专题教育、主题活动、典型引路、舆论导向、制度约束、民主测评等途径，不断强化中队辅导员的责任意识和与爱心教育。
㈡制度创新，进一步探索中队辅导员队伍建设的途径和方法
⒈建立有效学习制度。教育教学改革和发展对教师提出了新的更高的要求。怎样适应时代、社会要求，培养什么样的人和怎样培养人成为中队辅导员工作中的根本问题。学校对中队辅导员的学习要求不能仅仅停留在过去传统做法上，而要及时给中队辅导员注入带有浓郁时代气息的要求，强化其使命感和责任感。学习要做到四个结合：一是学习与专题讲座相结合。根据需要，确定专题学习内容，有针对性地开展专题学习活动。二是学习和经验交流相结合。既可以开展学习优秀中队辅导员的先进事迹报告会，介绍中队辅导员的先进经验；也可以通过座谈等形式，让中队辅导员自由平等地进行交流和对话，在共同学习中实现共同发展。三是校内与校外学习相结合。学校应多联系相关学校，组织中队辅导员外出学习、观摩，鼓励他们借鉴别人的先进经验，灵活运用到自己的工作中，提高工作成效。四是学习与实践操作相结合。有了理论的东西还不够。它不等于实践。学校应联系相关工作有成就者进学校为每位教师讲讲其成功的经验，同时通过具体的实践来指导每位老师的工作，使每位老师从理论到实践再到理论有一个质的飞跃。
⒉实行中队辅导员研修制度。马卡连柯指出：“教育者的技巧，并不是一门什么天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。”中队辅导员工作不仅要有饱满的工作热情，还要有一定的工作方法和艺术，不仅在所教学科有较高的水平，还必须具备学生思想道德教育、学生发展指导、心理健康教育等相关专业知识和技能。因此，开展中队辅导员培训进修工作在全面提升中队辅导员队伍能力和素质中具有十分重要的作用。学校要建立完善必要的中队辅导员研修制度，积极探索不同层面、形式多样、行之有效的校本研修活动。
3．试行中队辅导员工作评价制度。探索并建立《中队辅导员工作绩效评价考核办法》，对中队辅导员工作绩效进行科学、公正合理评价，并把评价结果作为奖惩、职务晋升的重要依据，这样就会对中队辅导员队伍建设产生积极的促进效应。“十一•五”期间，学校在中队辅导员工作绩效评价方面要进行积极的探索与研究，在中队辅导员工作绩效评价的目标要求、内容形式、方式和方法上有所突破，从而克服中队辅导员工作干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，有效激发中队辅导员工作的活力，强化中队辅导员岗位责任意识，提高中队辅导员工作的效率。
㈢政策倾斜，进一步创造有利于中队辅导员队伍成长的良好环境和条件
为中队辅导员创造一个和谐宽松的成长环境和条件格外重要。有成长意识而无成长条件，成长之路必定充满曲折和坎坷，有了成长环境和条件，成长者就会在其中努力汲取营养，不断丰富自己的教育思想，反思自己的行为，总结自己的方法，不思进取者也会耳濡目染慢慢成长起来。学校一方面要加强教育教学管理，形成良好的校风、教风和学风，为中队辅导员工作创造良好的外部环境。同时要理解、尊重、依靠、信任中队辅导员，既要在工作中严格要求他们，也要积极为他们创造机遇，支持他们的专业发展；既要鼓励中队辅导员发扬奉献精神，也要不断改善中队辅导员的政治和生活待遇，进行物质和精神双重激励。“十一•五”期间，学校将从以下三个方面给中队辅导员以政策倾斜。
⒈建立中队辅导员评优序列。每学年开展校级“优秀中队辅导员”评选活动。受表彰的中队辅导员同时享受相应的待遇。学校德育处将结合学校实际制定出具体的考核评选办法和奖励制度。
2.加大班级工作考核奖励力度。学校根据本校实际，修改并逐步完善班级工作考核奖励办法，注重过程管理和考核，通过日检查、周评比，月总结的考核办法，把中队辅导员工作的追求点转移到教育和管理的过程上来，转移到教育和管理的细节上来，转移到教育和管理的效益上来。每月对班级工作成绩显著的中队辅导员给予必要的奖励，真正让中队辅导员工作成为学校中令人羡慕的岗位。
3.开通优秀中队辅导员培养“绿色通道”。在着眼于中队辅导员整体素质提升的同时，学校要更关注对优秀中队辅导员的重点培养。对于师德高尚、业务优秀，具有发展潜力的骨干中队辅导员，由学校外聘理论水平高、中队辅导员实践经验丰富的优秀中队辅导员担任指导教师。同时，在条件成熟时候，学校将尝试有计划选送优秀骨干中队辅导员到省内外名校去挂职进修深造。以迅速提升中队辅导员工作能力、工作艺术水平。学校在每年的教师年度工作考核、高一级教师职务评审，以及各类奖励评选、业务培养中，向优秀中队辅导员倾斜。
昌河小学少先队工作领导小组
2009年9月
一、 指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出的“要完善学校中队辅导员制度，高度重视中队辅导员工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任中队辅导员。”的精神，进一步增强中队辅导员队伍建设的重要性和必要性的认识，面对当前德育工作的新形势、新情况、新特点、新问题和新挑战，努力解放思想，加强研究与实践，创新队伍管理模式，完善队伍培养机制，采取切实有效的措施，全面加强中队辅导员队伍的师德建设和能力建设，为进一步加强和改进学校未成年人思想道德建设，为学校实现可持续发展奠定坚实的基础。
二、 总体目标
“十一•五”期间，我校中队辅导员队伍建设的总体目标是建设一支师德高尚、业务精良、学生满意、家长放心、能适应社会发展要求、学校教育需要的高素质中队辅导员队伍。其主要体现在：中队辅导员队伍素质整体提升，中队辅导员工作实践突出创新；中队辅导员工作成效明显优化，中队辅导员工作特色充分彰显。从而初步构建具有鲜明校本特色的中队辅导员队伍管理和培养模式，造就一批具有鲜明个性、勤于实践、乐于研究、敢于创新优秀中队辅导员。
三、 具体策略
㈠以“德”为先，进一步加强中队辅导员队伍的“责任和爱心”教育
在学校教师队伍中，对学生一生影响最大的人就是中队辅导员老师。中队辅导员是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者，学校贯彻党的教育方针，实施素质教育都要通过中队辅导员工作来实现。中队辅导员工作对一个班集体有着决定性的一个内向。中队辅导员一言一行、一举一动都在深刻地影响着学生的成长和进步，对于学生心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。人格高尚的中队辅导员应当是引导学生健康成长和进步的一面旗帜，一盏航灯。一个学生能否成才，一所学校能不能办好，中队辅导员都有着举足轻重的作用。学校必须加强中队辅导员的师德教育，通过专题教育、主题活动、典型引路、舆论导向、制度约束、民主测评等途径，不断强化中队辅导员的责任意识和与爱心教育。
㈡制度创新，进一步探索中队辅导员队伍建设的途径和方法
⒈建立有效学习制度。教育教学改革和发展对教师提出了新的更高的要求。怎样适应时代、社会要求，培养什么样的人和怎样培养人成为中队辅导员工作中的根本问题。学校对中队辅导员的学习要求不能仅仅停留在过去传统做法上，而要及时给中队辅导员注入带有浓郁时代气息的要求，强化其使命感和责任感。学习要做到四个结合：一是学习与专题讲座相结合。根据需要，确定专题学习内容，有针对性地开展专题学习活动。二是学习和经验交流相结合。既可以开展学习优秀中队辅导员的先进事迹报告会，介绍中队辅导员的先进经验；也可以通过座谈等形式，让中队辅导员自由平等地进行交流和对话，在共同学习中实现共同发展。三是校内与校外学习相结合。学校应多联系相关学校，组织中队辅导员外出学习、观摩，鼓励他们借鉴别人的先进经验，灵活运用到自己的工作中，提高工作成效。四是学习与实践操作相结合。有了理论的东西还不够。它不等于实践。学校应联系相关工作有成就者进学校为每位教师讲讲其成功的经验，同时通过具体的实践来指导每位老师的工作，使每位老师从理论到实践再到理论有一个质的飞跃。
⒉实行中队辅导员研修制度。马卡连柯指出：“教育者的技巧，并不是一门什么天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。”中队辅导员工作不仅要有饱满的工作热情，还要有一定的工作方法和艺术，不仅在所教学科有较高的水平，还必须具备学生思想道德教育、学生发展指导、心理健康教育等相关专业知识和技能。因此，开展中队辅导员培训进修工作在全面提升中队辅导员队伍能力和素质中具有十分重要的作用。学校要建立完善必要的中队辅导员研修制度，积极探索不同层面、形式多样、行之有效的校本研修活动。
3．试行中队辅导员工作评价制度。探索并建立《中队辅导员工作绩效评价考核办法》，对中队辅导员工作绩效进行科学、公正合理评价，并把评价结果作为奖惩、职务晋升的重要依据，这样就会对中队辅导员队伍建设产生积极的促进效应。“十一•五”期间，学校在中队辅导员工作绩效评价方面要进行积极的探索与研究，在中队辅导员工作绩效评价的目标要求、内容形式、方式和方法上有所突破，从而克服中队辅导员工作干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，有效激发中队辅导员工作的活力，强化中队辅导员岗位责任意识，提高中队辅导员工作的效率。
㈢政策倾斜，进一步创造有利于中队辅导员队伍成长的良好环境和条件
为中队辅导员创造一个和谐宽松的成长环境和条件格外重要。有成长意识而无成长条件，成长之路必定充满曲折和坎坷，有了成长环境和条件，成长者就会在其中努力汲取营养，不断丰富自己的教育思想，反思自己的行为，总结自己的方法，不思进取者也会耳濡目染慢慢成长起来。学校一方面要加强教育教学管理，形成良好的校风、教风和学风，为中队辅导员工作创造良好的外部环境。同时要理解、尊重、依靠、信任中队辅导员，既要在工作中严格要求他们，也要积极为他们创造机遇，支持他们的专业发展；既要鼓励中队辅导员发扬奉献精神，也要不断改善中队辅导员的政治和生活待遇，进行物质和精神双重激励。“十一•五”期间，学校将从以下三个方面给中队辅导员以政策倾斜。
⒈建立中队辅导员评优序列。每学年开展校级“优秀中队辅导员”评选活动。受表彰的中队辅导员同时享受相应的待遇。学校德育处将结合学校实际制定出具体的考核评选办法和奖励制度。
2.加大班级工作考核奖励力度。学校根据本校实际，修改并逐步完善班级工作考核奖励办法，注重过程管理和考核，通过日检查、周评比，月总结的考核办法，把中队辅导员工作的追求点转移到教育和管理的过程上来，转移到教育和管理的细节上来，转移到教育和管理的效益上来。每月对班级工作成绩显著的中队辅导员给予必要的奖励，真正让中队辅导员工作成为学校中令人羡慕的岗位。
3.开通优秀中队辅导员培养“绿色通道”。在着眼于中队辅导员整体素质提升的同时，学校要更关注对优秀中队辅导员的重点培养。对于师德高尚、业务优秀，具有发展潜力的骨干中队辅导员，由学校外聘理论水平高、中队辅导员实践经验丰富的优秀中队辅导员担任指导教师。同时，在条件成熟时候，学校将尝试有计划选送优秀骨干中队辅导员到省内外名校去挂职进修深造。以迅速提升中队辅导员工作能力、工作艺术水平。学校在每年的教师年度工作考核、高一级教师职务评审，以及各类奖励评选、业务培养中，向优秀中队辅导员倾斜。
昌河小学少先队工作领导小组
2009年9月
2009年9月