语文教学经验交流发言稿
发布时间：2020年07月04日
尊敬的领导，亲爱的同事们：
因受疫情影响，本学期没能按计划开学，但在诸多网络平台的助力下，让孩子们体验有了不同的学习方式。学生通过疫情期间的四个月的在线学习，过渡到线下课堂学习出现了很明显的成绩两极分化。
近期，教务处收集了一至六年级语文老师线上、线下教学总结，并将其中的优秀经验汇总。接下来，我们一起分享这些教学方法。
低年级亮点：
线上线下教学衔接紧密，重监督、抓落实。
一、线上教学
1、疫情期间根据学情差异，老师将同学分成8—10个学习小组，学习小组每个小组选派一名成绩优异、威望较高、管理能力强的同学担任组长，负责每天微信群里的考勤和学习打卡，做好日常记录，留存资料、开学上交。以此作为每位学生期末考核评定的资料和标准。做到了差异互补、共同提高。
2、根据网课进度，教师统筹，规划学习。制定每天的学习计划和内容。利用微信小程序、“班级小管家”、丁丁等网络平台，每天发布线上学习打卡，督促孩子每天准时收看网课。如做好听课记录，抄写、听写、生字词、背诵古诗文和日积月累，每天读书并做好读书笔记，完成教材相关的教辅资料。做到合情、合适、合理，数量适当、难易适度。
3、微课视频补充。录制了每一课“我会写”的生字指导视频，帮组孩子正确书写，准确分辨。
4、线上答疑。老师及时批改孩子的每日作业，如果有不理解的地方，可提交到线上小程序等，老师在线答疑，扫除知识盲点。
二、线下教学衔接做法
疫情期间小部分孩子学得很扎实，但是大部分孩子一知半解，如：同音字、形近字混淆不清，学习习惯和学习态度也差了不少。针对这样的情况，教师把本学期的知识点分成几大板块查缺补漏。具体做法有：生字板块通过听写、辨析等方式进行复学巩固；课文内容则利用每天上午一节课的时间诵读、释疑并简单补充；通过单元小测验检测复习效果等。通过一个半月的复习，同学们较好的掌握了下学期相关知识
中高年级教学亮点：
线上线下教学过渡有方，补短板、重训练
一、线上定时开展学习小测，针对学生掌握的字词、背诵、默写、听写等基础知识情况做到心中有数。开学后，线下通过现场抽查，组成“一对一”或“一对三”学习小组，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。教师要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。
二、关注实践训练的顺承。线上教学因时空限制，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习相对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践训练。重点培养学生“听说读写”的能力，像口语交际、习作等板块的内容可以整合在班队课、读书分享会中进行。
三、内容分层。对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上不封顶。
四、练习分层。将平时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。
以上就是教务处关于本学期语文教学经验的分享，谢谢各位！
因受疫情影响，本学期没能按计划开学，但在诸多网络平台的助力下，让孩子们体验有了不同的学习方式。学生通过疫情期间的四个月的在线学习，过渡到线下课堂学习出现了很明显的成绩两极分化。
近期，教务处收集了一至六年级语文老师线上、线下教学总结，并将其中的优秀经验汇总。接下来，我们一起分享这些教学方法。
低年级亮点：
线上线下教学衔接紧密，重监督、抓落实。
一、线上教学
1、疫情期间根据学情差异，老师将同学分成8—10个学习小组，学习小组每个小组选派一名成绩优异、威望较高、管理能力强的同学担任组长，负责每天微信群里的考勤和学习打卡，做好日常记录，留存资料、开学上交。以此作为每位学生期末考核评定的资料和标准。做到了差异互补、共同提高。
2、根据网课进度，教师统筹，规划学习。制定每天的学习计划和内容。利用微信小程序、“班级小管家”、丁丁等网络平台，每天发布线上学习打卡，督促孩子每天准时收看网课。如做好听课记录，抄写、听写、生字词、背诵古诗文和日积月累，每天读书并做好读书笔记，完成教材相关的教辅资料。做到合情、合适、合理，数量适当、难易适度。
3、微课视频补充。录制了每一课“我会写”的生字指导视频，帮组孩子正确书写，准确分辨。
4、线上答疑。老师及时批改孩子的每日作业，如果有不理解的地方，可提交到线上小程序等，老师在线答疑，扫除知识盲点。
二、线下教学衔接做法
疫情期间小部分孩子学得很扎实，但是大部分孩子一知半解，如：同音字、形近字混淆不清，学习习惯和学习态度也差了不少。针对这样的情况，教师把本学期的知识点分成几大板块查缺补漏。具体做法有：生字板块通过听写、辨析等方式进行复学巩固；课文内容则利用每天上午一节课的时间诵读、释疑并简单补充；通过单元小测验检测复习效果等。通过一个半月的复习，同学们较好的掌握了下学期相关知识
中高年级教学亮点：
线上线下教学过渡有方，补短板、重训练
一、线上定时开展学习小测，针对学生掌握的字词、背诵、默写、听写等基础知识情况做到心中有数。开学后，线下通过现场抽查，组成“一对一”或“一对三”学习小组，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。教师要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。
二、关注实践训练的顺承。线上教学因时空限制，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习相对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践训练。重点培养学生“听说读写”的能力，像口语交际、习作等板块的内容可以整合在班队课、读书分享会中进行。
三、内容分层。对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上不封顶。
四、练习分层。将平时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。
以上就是教务处关于本学期语文教学经验的分享，谢谢各位！