深耕教研沃土 赋能师生成长——昌河实验小学教务处校本教研特色实践
发布时间：2026年04月29日
教育之道，教研为先。在“双减”与新课标深入实施背景下，昌河实验小学将校本教研作为提升教学质量、促进教师成长的核心引擎。我校领导班子带头深入教研一线，参与听课评课、课题研讨，引领教研方向、***教学难题；同时规范教辅材料管理，按需选配优质资源、杜绝冗余低效，为教研提质筑基。我们立足校情、聚焦课堂，通过机制创新与平台赋能，构建全方位校本教研体系，推动教研提质增效，以扎实实践书写高质量发展新篇章。
一、同课异构，各美其美
“教无定法，贵在得法。”为了打破思维定势，探索核心素养落地的有效路径，我校常态化开展“同课异构”教学研讨活动，让教研真正发生在课堂上。
针对同一课题，不同教师根据自己的理解、学情分析和教学风格，设计截然不同的教学方案。有的老师侧重情境创设，以趣促学；有的老师侧重逻辑推演，以思启智。
课后研讨是“同课异构”的灵魂。我们摒弃了以往“只唱赞歌”的评课模式，引入“课堂观察量表”，从学生参与度、目标达成度、提问有效性等维度进行数据实证分析。老师们在对比中反思，在争辩中明晰，真正实现了“一课多磨，磨出精品”。
每一次“同课异构”都是一次微型的学术研讨。教务处将优秀课例的视频、教案及评课记录汇编成册，形成了我校宝贵的校本教研资源库。
二、平台赋能，云端借力
在数字化转型的浪潮中，我校充分利用“国家中小学智慧教育平台”及“江西智慧教育平台”，打破时空壁垒，让教研插上科技的翅膀。
依托平台的“学习园地”板块，各学科组建立了校本资源专区。老师们将精心制作的课件、微课视频、教学设计上传至云端，实现了优质资源的共建共享。无论是备课时的素材查找，还是课后的辅导延伸，平台都成为了老师们的“百宝箱”。
三、课题引领，研以致用
教研不仅是经验的总结，更是科学的探究。我校坚持“问题即课题，教学即研究”的导向，大力推进课题教研，解决教学中的真问题。
微课题，大作为：鼓励教师从日常教学的痛点出发，申报校级“微课题”。如“低年级学生书写习惯培养”、“小学数学几何直观能力的培养”等。这些小切口、短周期的研究，让老师们在做中学，在研中教。
我们强调课题研究的实效性，要求研究成果必须反哺课堂。近年来，我校多项省市级课题成果转化为校本课程或教学管理制度，真正实现了科研兴校。
四、作业设计，减负提质
作业是课堂教学的延伸，也是检验教学效果的标尺。为落实“双减”政策，我校举办“优秀作业设计大赛”，倒逼教师提升作业设计能力。
比赛要求作业设计必须体现层次性，设置“基础巩固”、“能力提升”、“拓展探究”三个层级，满足不同学生的学习需求，让“吃不饱”和“吃不了”的问题得到同步解决。
五、青蓝相继，薪火相传
教师是学校发展的第一资源。针对我校教师队伍结构特点，教务处深入实施“青蓝工程”师徒结对活动，旨在通过“传、帮、带”机制，缩短青年教师的成长周期，实现教学相长。
全程跟踪，不仅“带教”更“带心”。结对不仅限于教学技艺的传授，更包含班级管理与职业规划的指导。导师需定期听评徒弟的“随堂课”，徒弟需主动观摩导师的“示范课”。教务处建立《青蓝工程成长档案》，记录师徒互动的每一个脚印，确保帮扶工作不走过场。
在青蓝工程的滋养下，一批青年教师迅速站稳讲台，在区级优质课评比中崭露头角，形成了“老中青”三代教师和谐共生、协同进步的良好生态。
教研是一场诗意的修行，是用生命影响生命、用智慧点燃智慧的过程。昌河实验小学将继续秉持初心，深耕校本教研这片沃土。我们将不断探索教研新样态，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为学生的全面发展和学校的持续腾飞奠定坚实基础。
教育之道，教研为先。在“双减”与新课标深入实施背景下，昌河实验小学将校本教研作为提升教学质量、促进教师成长的核心引擎。我校领导班子带头深入教研一线，参与听课评课、课题研讨，引领教研方向、***教学难题；同时规范教辅材料管理，按需选配优质资源、杜绝冗余低效，为教研提质筑基。我们立足校情、聚焦课堂，通过机制创新与平台赋能，构建全方位校本教研体系，推动教研提质增效，以扎实实践书写高质量发展新篇章。
一、同课异构，各美其美
“教无定法，贵在得法。”为了打破思维定势，探索核心素养落地的有效路径，我校常态化开展“同课异构”教学研讨活动，让教研真正发生在课堂上。
针对同一课题，不同教师根据自己的理解、学情分析和教学风格，设计截然不同的教学方案。有的老师侧重情境创设，以趣促学；有的老师侧重逻辑推演，以思启智。
课后研讨是“同课异构”的灵魂。我们摒弃了以往“只唱赞歌”的评课模式，引入“课堂观察量表”，从学生参与度、目标达成度、提问有效性等维度进行数据实证分析。老师们在对比中反思，在争辩中明晰，真正实现了“一课多磨，磨出精品”。
每一次“同课异构”都是一次微型的学术研讨。教务处将优秀课例的视频、教案及评课记录汇编成册，形成了我校宝贵的校本教研资源库。
二、平台赋能，云端借力
在数字化转型的浪潮中，我校充分利用“国家中小学智慧教育平台”及“江西智慧教育平台”，打破时空壁垒，让教研插上科技的翅膀。
依托平台的“学习园地”板块，各学科组建立了校本资源专区。老师们将精心制作的课件、微课视频、教学设计上传至云端，实现了优质资源的共建共享。无论是备课时的素材查找，还是课后的辅导延伸，平台都成为了老师们的“百宝箱”。
三、课题引领，研以致用
教研不仅是经验的总结，更是科学的探究。我校坚持“问题即课题，教学即研究”的导向，大力推进课题教研，解决教学中的真问题。
微课题，大作为：鼓励教师从日常教学的痛点出发，申报校级“微课题”。如“低年级学生书写习惯培养”、“小学数学几何直观能力的培养”等。这些小切口、短周期的研究，让老师们在做中学，在研中教。
我们强调课题研究的实效性，要求研究成果必须反哺课堂。近年来，我校多项省市级课题成果转化为校本课程或教学管理制度，真正实现了科研兴校。
四、作业设计，减负提质
作业是课堂教学的延伸，也是检验教学效果的标尺。为落实“双减”政策，我校举办“优秀作业设计大赛”，倒逼教师提升作业设计能力。
比赛要求作业设计必须体现层次性，设置“基础巩固”、“能力提升”、“拓展探究”三个层级，满足不同学生的学习需求，让“吃不饱”和“吃不了”的问题得到同步解决。
五、青蓝相继，薪火相传
教师是学校发展的第一资源。针对我校教师队伍结构特点，教务处深入实施“青蓝工程”师徒结对活动，旨在通过“传、帮、带”机制，缩短青年教师的成长周期，实现教学相长。
全程跟踪，不仅“带教”更“带心”。结对不仅限于教学技艺的传授，更包含班级管理与职业规划的指导。导师需定期听评徒弟的“随堂课”，徒弟需主动观摩导师的“示范课”。教务处建立《青蓝工程成长档案》，记录师徒互动的每一个脚印，确保帮扶工作不走过场。
在青蓝工程的滋养下，一批青年教师迅速站稳讲台，在区级优质课评比中崭露头角，形成了“老中青”三代教师和谐共生、协同进步的良好生态。
教研是一场诗意的修行，是用生命影响生命、用智慧点燃智慧的过程。昌河实验小学将继续秉持初心，深耕校本教研这片沃土。我们将不断探索教研新样态，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为学生的全面发展和学校的持续腾飞奠定坚实基础。