第19届现代与经典小学语文教学观摩研讨会有感
发布时间：2014年11月28日
11月21~23日，在游校长的带领下，赵雅楠、祝云凤、曹路佳老师参加了在无锡举办的第19届现代与经典小学语文教学观摩研讨会，走近名师，享受经典。回校后，游校长组织召开了语文教师集体教研活动，传达了学习精神，同时也传递了专家学者们的新的教学理念，三位教师也纷纷发表了各自的学习感悟。
此次观摩学习，以古诗文和文言文为主，组委会共安排了11节课和1个专题报告。专家们倡导的是一种宽松愉快的学习氛围，加强中国传统文化的学习。他们的诗文教学打破常规，语言幽默，课堂气氛轻松活跃，他们的课堂如一首灵动质朴的小诗，幽香如兰，沁人心脾。他们注重关注每一位学生，细致入微，谈笑风声之间，注重感悟交流，引人入胜，真实地演绎了语文教学的生动与精彩，给教师们带来了一场精神盛宴。
各位特级教师们传达的是“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的小语教学真谛。课堂上专家们没有深入的分析，而是注重了方法的指导，习惯的培养，让学生由文生情，让老师们领略到了返璞归真的美丽，领略到了专家们的教学魅力。
教学魅力之一：善待学生。
课堂上教师是学生的朋友，是学生亲密的合作伙伴，他们亲切自然的教态，年轻阳光的心态，激情澎湃的朗读，恰到好处的引导，诙谐幽默的语言，让学生感到他们不再是一位高高在上的老师，而是一位和蔼可亲的叔叔、阿姨、爷爷在和他们交流，一起谈心，一起读书，一起享受。
教学魅力之二：适时贴切自然的鼓励与评价。
课堂中及时表扬鼓励学生，激励学生养成良好的学习习惯。有的孩子上课很少举手发言，有一位专家是这样激励学生的，他说：等我走到这位同学身边的时候，他一定会举手发言的，他会给老师这个面子的。结果，真的，好几次老师快走到这位同学身边时，他真的举手发言回答问题了。老师笑了，及时表扬了他的进步，学生们笑了，听课的老师们也笑了，笑得很真诚。
教学魅力之三：如影随形的习惯培养。
书是读出来的，字是练出来的。朱文君老师的古文课堂脱离了“之乎者也”，文白互读让理解更深入。整堂课大部分时间都在朗读，文言文，白话文交错朗读，体会故事情节的同时，深刻感受文言文的抑扬顿挫以及白话文的激情投入。朱老师对小古文的见解可谓独到，她的语言风趣幽默，教学富有情趣！她说语文课第一是情趣，第二还是情趣，课程目标要简洁化，有趣，有量，有运用。朱文君老师的这一堂绘声绘色的《从小古文抵达经典》成功带我们走进经典文化的殿堂，让我们深刻感受到古文化的悠扬韵味，更“警醒”了我们原来“古文”并不局限在一个特定范围。它可以巧妙地融入我们的生活中，朱老师从《熊与坎中人》一故事流畅地引进“房书亭”的故事，再天衣无缝地与孟子所写古文相衔接。使得孩子们在学习古文的过程中也能深刻感受身边的人文情感。“小古文”小篇小幅，小家小作，小人小事，小清新小好玩。非常适合孩子们阅读。她总结出小学阶段学习小古文的三大好处：一、汉语语汇快速增容。尤其是典范的书面语汇开始被大量迁移到作文中，并出现了极富创造性的构词。二、语言风貌明显改观。简洁明快的短句短语出现，开始下意思地注意对仗工整和声律和谐。三、初步形成文言语感。在儿童时期获得的对文言的亲近感和阅读策略，有效避免进入中学文言学习的畏难情绪，也为诵读经典打下基础。
教学魅力之四：动情的范读。
“读一读，唱一唱，吟一吟”，赵志祥的《古诗的节奏》，魏星的《清平乐.村居》，以及戴建荣老师的《将进酒》一课都令我们耳目一新，原来古诗可以这样教。戴建荣老师优雅的肢体语言和深情的诗意语言，创设了“人生得意须尽欢，与尔同销万古愁”的意境，专家们的讲台不是表演，亦不是作秀，而是“情”到深处意味浓！因为有情，诗才叫诗；因为有情，课堂才有了灵魂……
感受这11节观摩课，不同的要求带来不一样的课堂效果，但有一点是相同的，那就是所有教师都在追求符合学生学习规律，适应学生学习发展的课堂教学，不同的课体现了教师不同的教学处理方式和方法，理念的把握也有所不同，这让我也明白了一个道理：教学所要求达到的不是统一的教学模式，而是对教学的自我把握，设计出适应学生学习，发展、科学、系统的教学方法，真正做到教学无止境，教法无止境。专家们在寻求新的教学模式，在突破，我们老师也要自我突破。
“教学是一门艺术”，名师们的课堂把这门艺术演绎得精彩纷呈，让我们不自觉地陶醉在他们的教学艺术旋律中。名师们的教学理念就是—在繁琐中求简单，在繁杂中寻精华。
11月21~23日，在游校长的带领下，赵雅楠、祝云凤、曹路佳老师参加了在无锡举办的第19届现代与经典小学语文教学观摩研讨会，走近名师，享受经典。回校后，游校长组织召开了语文教师集体教研活动，传达了学习精神，同时也传递了专家学者们的新的教学理念，三位教师也纷纷发表了各自的学习感悟。
此次观摩学习，以古诗文和文言文为主，组委会共安排了11节课和1个专题报告。专家们倡导的是一种宽松愉快的学习氛围，加强中国传统文化的学习。他们的诗文教学打破常规，语言幽默，课堂气氛轻松活跃，他们的课堂如一首灵动质朴的小诗，幽香如兰，沁人心脾。他们注重关注每一位学生，细致入微，谈笑风声之间，注重感悟交流，引人入胜，真实地演绎了语文教学的生动与精彩，给教师们带来了一场精神盛宴。
各位特级教师们传达的是“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的小语教学真谛。课堂上专家们没有深入的分析，而是注重了方法的指导，习惯的培养，让学生由文生情，让老师们领略到了返璞归真的美丽，领略到了专家们的教学魅力。
教学魅力之一：善待学生。
课堂上教师是学生的朋友，是学生亲密的合作伙伴，他们亲切自然的教态，年轻阳光的心态，激情澎湃的朗读，恰到好处的引导，诙谐幽默的语言，让学生感到他们不再是一位高高在上的老师，而是一位和蔼可亲的叔叔、阿姨、爷爷在和他们交流，一起谈心，一起读书，一起享受。
教学魅力之二：适时贴切自然的鼓励与评价。
课堂中及时表扬鼓励学生，激励学生养成良好的学习习惯。有的孩子上课很少举手发言，有一位专家是这样激励学生的，他说：等我走到这位同学身边的时候，他一定会举手发言的，他会给老师这个面子的。结果，真的，好几次老师快走到这位同学身边时，他真的举手发言回答问题了。老师笑了，及时表扬了他的进步，学生们笑了，听课的老师们也笑了，笑得很真诚。
教学魅力之三：如影随形的习惯培养。
书是读出来的，字是练出来的。朱文君老师的古文课堂脱离了“之乎者也”，文白互读让理解更深入。整堂课大部分时间都在朗读，文言文，白话文交错朗读，体会故事情节的同时，深刻感受文言文的抑扬顿挫以及白话文的激情投入。朱老师对小古文的见解可谓独到，她的语言风趣幽默，教学富有情趣！她说语文课第一是情趣，第二还是情趣，课程目标要简洁化，有趣，有量，有运用。朱文君老师的这一堂绘声绘色的《从小古文抵达经典》成功带我们走进经典文化的殿堂，让我们深刻感受到古文化的悠扬韵味，更“警醒”了我们原来“古文”并不局限在一个特定范围。它可以巧妙地融入我们的生活中，朱老师从《熊与坎中人》一故事流畅地引进“房书亭”的故事，再天衣无缝地与孟子所写古文相衔接。使得孩子们在学习古文的过程中也能深刻感受身边的人文情感。“小古文”小篇小幅，小家小作，小人小事，小清新小好玩。非常适合孩子们阅读。她总结出小学阶段学习小古文的三大好处：一、汉语语汇快速增容。尤其是典范的书面语汇开始被大量迁移到作文中，并出现了极富创造性的构词。二、语言风貌明显改观。简洁明快的短句短语出现，开始下意思地注意对仗工整和声律和谐。三、初步形成文言语感。在儿童时期获得的对文言的亲近感和阅读策略，有效避免进入中学文言学习的畏难情绪，也为诵读经典打下基础。
教学魅力之四：动情的范读。
“读一读，唱一唱，吟一吟”，赵志祥的《古诗的节奏》，魏星的《清平乐.村居》，以及戴建荣老师的《将进酒》一课都令我们耳目一新，原来古诗可以这样教。戴建荣老师优雅的肢体语言和深情的诗意语言，创设了“人生得意须尽欢，与尔同销万古愁”的意境，专家们的讲台不是表演，亦不是作秀，而是“情”到深处意味浓！因为有情，诗才叫诗；因为有情，课堂才有了灵魂……
感受这11节观摩课，不同的要求带来不一样的课堂效果，但有一点是相同的，那就是所有教师都在追求符合学生学习规律，适应学生学习发展的课堂教学，不同的课体现了教师不同的教学处理方式和方法，理念的把握也有所不同，这让我也明白了一个道理：教学所要求达到的不是统一的教学模式，而是对教学的自我把握，设计出适应学生学习，发展、科学、系统的教学方法，真正做到教学无止境，教法无止境。专家们在寻求新的教学模式，在突破，我们老师也要自我突破。
“教学是一门艺术”，名师们的课堂把这门艺术演绎得精彩纷呈，让我们不自觉地陶醉在他们的教学艺术旋律中。名师们的教学理念就是—在繁琐中求简单，在繁杂中寻精华。
此次观摩学习，以古诗文和文言文为主，组委会共安排了11节课和1个专题报告。专家们倡导的是一种宽松愉快的学习氛围，加强中国传统文化的学习。他们的诗文教学打破常规，语言幽默，课堂气氛轻松活跃，他们的课堂如一首灵动质朴的小诗，幽香如兰，沁人心脾。他们注重关注每一位学生，细致入微，谈笑风声之间，注重感悟交流，引人入胜，真实地演绎了语文教学的生动与精彩，给教师们带来了一场精神盛宴。
各位特级教师们传达的是“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的小语教学真谛。课堂上专家们没有深入的分析，而是注重了方法的指导，习惯的培养，让学生由文生情，让老师们领略到了返璞归真的美丽，领略到了专家们的教学魅力。
教学魅力之一：善待学生。
课堂上教师是学生的朋友，是学生亲密的合作伙伴，他们亲切自然的教态，年轻阳光的心态，激情澎湃的朗读，恰到好处的引导，诙谐幽默的语言，让学生感到他们不再是一位高高在上的老师，而是一位和蔼可亲的叔叔、阿姨、爷爷在和他们交流，一起谈心，一起读书，一起享受。
教学魅力之二：适时贴切自然的鼓励与评价。
课堂中及时表扬鼓励学生，激励学生养成良好的学习习惯。有的孩子上课很少举手发言，有一位专家是这样激励学生的，他说：等我走到这位同学身边的时候，他一定会举手发言的，他会给老师这个面子的。结果，真的，好几次老师快走到这位同学身边时，他真的举手发言回答问题了。老师笑了，及时表扬了他的进步，学生们笑了，听课的老师们也笑了，笑得很真诚。
教学魅力之三：如影随形的习惯培养。
书是读出来的，字是练出来的。朱文君老师的古文课堂脱离了“之乎者也”，文白互读让理解更深入。整堂课大部分时间都在朗读，文言文，白话文交错朗读，体会故事情节的同时，深刻感受文言文的抑扬顿挫以及白话文的激情投入。朱老师对小古文的见解可谓独到，她的语言风趣幽默，教学富有情趣！她说语文课第一是情趣，第二还是情趣，课程目标要简洁化，有趣，有量，有运用。朱文君老师的这一堂绘声绘色的《从小古文抵达经典》成功带我们走进经典文化的殿堂，让我们深刻感受到古文化的悠扬韵味，更“警醒”了我们原来“古文”并不局限在一个特定范围。它可以巧妙地融入我们的生活中，朱老师从《熊与坎中人》一故事流畅地引进“房书亭”的故事，再天衣无缝地与孟子所写古文相衔接。使得孩子们在学习古文的过程中也能深刻感受身边的人文情感。“小古文”小篇小幅，小家小作，小人小事，小清新小好玩。非常适合孩子们阅读。她总结出小学阶段学习小古文的三大好处：一、汉语语汇快速增容。尤其是典范的书面语汇开始被大量迁移到作文中，并出现了极富创造性的构词。二、语言风貌明显改观。简洁明快的短句短语出现，开始下意思地注意对仗工整和声律和谐。三、初步形成文言语感。在儿童时期获得的对文言的亲近感和阅读策略，有效避免进入中学文言学习的畏难情绪，也为诵读经典打下基础。
教学魅力之四：动情的范读。
“读一读，唱一唱，吟一吟”，赵志祥的《古诗的节奏》，魏星的《清平乐.村居》，以及戴建荣老师的《将进酒》一课都令我们耳目一新，原来古诗可以这样教。戴建荣老师优雅的肢体语言和深情的诗意语言，创设了“人生得意须尽欢，与尔同销万古愁”的意境，专家们的讲台不是表演，亦不是作秀，而是“情”到深处意味浓！因为有情，诗才叫诗；因为有情，课堂才有了灵魂……
感受这11节观摩课，不同的要求带来不一样的课堂效果，但有一点是相同的，那就是所有教师都在追求符合学生学习规律，适应学生学习发展的课堂教学，不同的课体现了教师不同的教学处理方式和方法，理念的把握也有所不同，这让我也明白了一个道理：教学所要求达到的不是统一的教学模式，而是对教学的自我把握，设计出适应学生学习，发展、科学、系统的教学方法，真正做到教学无止境，教法无止境。专家们在寻求新的教学模式，在突破，我们老师也要自我突破。
“教学是一门艺术”，名师们的课堂把这门艺术演绎得精彩纷呈，让我们不自觉地陶醉在他们的教学艺术旋律中。名师们的教学理念就是—在繁琐中求简单，在繁杂中寻精华。