浅谈围棋棋理在班级管理中的应用
发布时间：2014年04月24日
浅谈围棋棋理在班级管理中的应用
昌河实验小学 周酉芳
在古代几乎所有的军事家无不是围棋高手，在围棋的对弈中亦是一种军事策略的角逐。东汉的马融在《围棋赋》写到“三尺之局兮，为战斗场；陈聚士卒兮，两敌相当；拙者无功兮，弱者先亡”其中将为其视为小战场；把下围棋当作用兵作战进行了恰如其分的类比。而东汉黄宪在《机论》的“奕之机，虚实是己，实而张之以虚，故能完其势；虚而击之以实，故能制其形”则阐释了围棋虚与实、对立与统一的关系，细想来看战争又何尝不具备这样的特征呢？围棋棋理既能运用到军事上，同样也能运用到班级管理中来。班主任要想把整个班级管理好必须得使每个学生都得到全面发展，时刻掌握每个学生的动态，让班中的一切都掌握在自己手中，把握全局。
下面我首先谈谈围棋手段“征”、“断”、“尖”在转化后进生和行为习惯培养两方面的应用。
一、转化后进生。后进生，俗名“差生”。执教一个班级，老师总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。首先后进生需要老师更多的鼓励与关注，需要足够的耐心，这就好像下棋“征子”一样需要耐心、细致和紧凑。因为棋经云：步步赶杀曰征，俗作纽。其次后进生需要班主任反复抓、抓反复。棋理中“征”就是保持自己能比对方多一口气直至最后吃掉对方那块棋。两者都需要坚持不懈，讲究方法，步骤紧凑，稍微松一口气都将前功尽弃。我们班有个叫张嘉伟的孩子，人很聪明，思维敏捷，但很贪玩，注意力很难集中，因此成为了一名后进生。为了转化他，我花了将近两个月的时间。在学习上，我不断的关心他。每天上课都时不时走到他的身边看看他对本节课知识的掌握情况，鼓励他举手发言，及时给予鼓励。下课时间问问他哪里有困惑，刚开始问他他都说我都会啦，不敢说哪里不会，于是我就挑了几个问题问他，遇到他不懂的问题我耐心的教他，一遍不行，两遍，三遍，四遍…….直到他弄懂，使他发现老师不但不会因为他不懂而责备他而是耐心的教他，慢慢的他就学会了一遇到不懂的问题便问我，同时安排一名优等生和他同坐，充分调动各种积极力量去转化后进生，这与围棋棋理手段中的“断”类似，注意表现、成绩、性别的合理分布，控制“重点对象”的周边氛围。皇天不负有心人，他的学习兴趣得到提高，学习成绩自然也得到 提高。
二、在行为习惯的培养上。行为习惯的培养要从小事抓起，如学生的卫生习惯、文明礼貌习惯、课堂上遵守课堂纪律，课间遵守学校各项规定等。每个学生都喜欢受表扬，不喜欢挨批评。针对此，首先我在班里选举了几名有管理能力的学生进行培训，告知如何加分，扣分；如何做到公正，以理服人。并在班里将每项习惯列举出来，告知学生实行记分制，哪项做的好给予某人表扬并加分，对于做的不好的学生给予批评和扣分，每个星期对这一周的每人分数进行统计，表扬前三名并给予奖励，对后三名的学生给予批评和惩罚。这与围棋手段中的“尖”一样都是要从小事抓起，从培养学生的一言一行的习惯着手相似。因为棋经云：两子斜对曰尖，又称小尖。“尖”是对方不可切断的最坚实下法。不管班级管理还是围棋棋理都是从细节入手，只有细节才是最坚实的基础。
其次围棋棋理的核心原则主要有：自然原则、辩证原则、平衡原则，三者也是班级管理的重要原则。在原始社会，由于生产力水平极为低下，围棋的发明只能受大自然规律启发，最能体现自然原则。班级管理实践中要遵循自然原则，顺其自然，循序渐进，因材施教，及时发现学生的闪光点和潜质潜能。自然而然，并非放任自流，而是在尊重学生特质、极其成长规律的前提下，逐步施加正面教育和积极影响，既不能放纵也不能专制。又因为围棋源于自然，所以体现了自然界的平衡原则。下棋时必须讲究实地与外势、攻与防等的平衡与协调。平衡的实质是辩证地认识矛盾的基础上，采取的“中庸之道”。在班级管理中，班主任不仅要处理好学生与学生之间的关系，还要处理好老师与学生等。例如处理老师与学生关系时，应对困难学生多点关心，对单亲学生多点爱心，雪中送炭是感情上的平衡；教师为主导，学生为主体是师生关系在教学地位的平衡。可以说平衡在班级管理中无处不在。围棋中充满着辩证思想，围棋本身几乎就是一套完整的辩证法，它包含了各种各样的矛盾，尤其是在中盘战斗中，矛盾表现得更为错中复杂。如爱与严、张与驰等，辩证地看待这些矛盾，班主任既要爱自己的学生，把他们看作自己的孩子一样来对待，同时也不能过分溺爱而是要爱中有严，严中有爱，把握矛盾的“度”至关重要，有经验的班主任常常在处理矛盾中显示出高超的教育艺术和教学水平。
最后，下围棋的布局、中盘、收官三个步调与低年级（一、二年级），中年级（三、四年级），高年级（五、六年级）管理对应，各步调的指导思想亦可作为各年级阶段的管理思路。布局与低年级相对应，两者的共同点是都是刚刚开始，各方面都科学规划，整体安排，在此阶段打下良好的基础，同时树立长远战略目标，制定宏伟计划，为顺利进入下一阶段打下基础。布局是发展战略，对中盘和收官影响深远。中盘与中年级相对应，中年级的学生经过两三年已经熟悉周边环境和人际关系，学生成绩和表现常常两极分化，教育管理者这时要重点加强中年级的班级管理，应该抓两头促中间，尽量避免大局落后。收官与高年级相对应。围棋完美收官是很难做到的，而毕业年级面临终端质量检测，复习备考压力大。彼此相似之处是争分夺秒，目标越来越明确，形势越来越明朗，像赛跑中的冲刺阶段需要信心和毅力，在关键时候要全力一击，任何放松均有可能丧失即将到手的胜利。
总之，围棋棋理还有很多值得我借鉴的，在今后的班级管理中我将不断将我摸索的围棋棋理渗透到班级管理中去。
浅谈围棋棋理在班级管理中的应用
昌河实验小学 周酉芳
下面我首先谈谈围棋手段“征”、“断”、“尖”在转化后进生和行为习惯培养两方面的应用。
一、转化后进生。后进生，俗名“差生”。执教一个班级，老师总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。首先后进生需要老师更多的鼓励与关注，需要足够的耐心，这就好像下棋“征子”一样需要耐心、细致和紧凑。因为棋经云：步步赶杀曰征，俗作纽。其次后进生需要班主任反复抓、抓反复。棋理中“征”就是保持自己能比对方多一口气直至最后吃掉对方那块棋。两者都需要坚持不懈，讲究方法，步骤紧凑，稍微松一口气都将前功尽弃。我们班有个叫张嘉伟的孩子，人很聪明，思维敏捷，但很贪玩，注意力很难集中，因此成为了一名后进生。为了转化他，我花了将近两个月的时间。在学习上，我不断的关心他。每天上课都时不时走到他的身边看看他对本节课知识的掌握情况，鼓励他举手发言，及时给予鼓励。下课时间问问他哪里有困惑，刚开始问他他都说我都会啦，不敢说哪里不会，于是我就挑了几个问题问他，遇到他不懂的问题我耐心的教他，一遍不行，两遍，三遍，四遍…….直到他弄懂，使他发现老师不但不会因为他不懂而责备他而是耐心的教他，慢慢的他就学会了一遇到不懂的问题便问我，同时安排一名优等生和他同坐，充分调动各种积极力量去转化后进生，这与围棋棋理手段中的“断”类似，注意表现、成绩、性别的合理分布，控制“重点对象”的周边氛围。皇天不负有心人，他的学习兴趣得到提高，学习成绩自然也得到 提高。
二、在行为习惯的培养上。行为习惯的培养要从小事抓起，如学生的卫生习惯、文明礼貌习惯、课堂上遵守课堂纪律，课间遵守学校各项规定等。每个学生都喜欢受表扬，不喜欢挨批评。针对此，首先我在班里选举了几名有管理能力的学生进行培训，告知如何加分，扣分；如何做到公正，以理服人。并在班里将每项习惯列举出来，告知学生实行记分制，哪项做的好给予某人表扬并加分，对于做的不好的学生给予批评和扣分，每个星期对这一周的每人分数进行统计，表扬前三名并给予奖励，对后三名的学生给予批评和惩罚。这与围棋手段中的“尖”一样都是要从小事抓起，从培养学生的一言一行的习惯着手相似。因为棋经云：两子斜对曰尖，又称小尖。“尖”是对方不可切断的最坚实下法。不管班级管理还是围棋棋理都是从细节入手，只有细节才是最坚实的基础。
其次围棋棋理的核心原则主要有：自然原则、辩证原则、平衡原则，三者也是班级管理的重要原则。在原始社会，由于生产力水平极为低下，围棋的发明只能受大自然规律启发，最能体现自然原则。班级管理实践中要遵循自然原则，顺其自然，循序渐进，因材施教，及时发现学生的闪光点和潜质潜能。自然而然，并非放任自流，而是在尊重学生特质、极其成长规律的前提下，逐步施加正面教育和积极影响，既不能放纵也不能专制。又因为围棋源于自然，所以体现了自然界的平衡原则。下棋时必须讲究实地与外势、攻与防等的平衡与协调。平衡的实质是辩证地认识矛盾的基础上，采取的“中庸之道”。在班级管理中，班主任不仅要处理好学生与学生之间的关系，还要处理好老师与学生等。例如处理老师与学生关系时，应对困难学生多点关心，对单亲学生多点爱心，雪中送炭是感情上的平衡；教师为主导，学生为主体是师生关系在教学地位的平衡。可以说平衡在班级管理中无处不在。围棋中充满着辩证思想，围棋本身几乎就是一套完整的辩证法，它包含了各种各样的矛盾，尤其是在中盘战斗中，矛盾表现得更为错中复杂。如爱与严、张与驰等，辩证地看待这些矛盾，班主任既要爱自己的学生，把他们看作自己的孩子一样来对待，同时也不能过分溺爱而是要爱中有严，严中有爱，把握矛盾的“度”至关重要，有经验的班主任常常在处理矛盾中显示出高超的教育艺术和教学水平。
最后，下围棋的布局、中盘、收官三个步调与低年级（一、二年级），中年级（三、四年级），高年级（五、六年级）管理对应，各步调的指导思想亦可作为各年级阶段的管理思路。布局与低年级相对应，两者的共同点是都是刚刚开始，各方面都科学规划，整体安排，在此阶段打下良好的基础，同时树立长远战略目标，制定宏伟计划，为顺利进入下一阶段打下基础。布局是发展战略，对中盘和收官影响深远。中盘与中年级相对应，中年级的学生经过两三年已经熟悉周边环境和人际关系，学生成绩和表现常常两极分化，教育管理者这时要重点加强中年级的班级管理，应该抓两头促中间，尽量避免大局落后。收官与高年级相对应。围棋完美收官是很难做到的，而毕业年级面临终端质量检测，复习备考压力大。彼此相似之处是争分夺秒，目标越来越明确，形势越来越明朗，像赛跑中的冲刺阶段需要信心和毅力，在关键时候要全力一击，任何放松均有可能丧失即将到手的胜利。
总之，围棋棋理还有很多值得我借鉴的，在今后的班级管理中我将不断将我摸索的围棋棋理渗透到班级管理中去。