只有学不会的 没有不会学的
发布时间：2015年04月05日
只有学不会的 没有不会学的
——我眼中的后进生转化工作
担任班主任工作已近四年光景，身为一个班级的班主任，切身的工作体验让我感受到了威信的重要性，倘若在学生心目当中没有建立威信，势必给班主任工作的有效开展带来困难。威信，在我看来应该包含两个方面的内涵：首先是威，身为班主任，应有长者的威严和，应该让学生觉得你是一个值得受尊敬的老师；其次是信，作为班主任，能够得到学生朋友般的信任，让学生觉得能够敞开心扉地向你诉说，能够从你那儿获得帮助和指点。
当我还是一名学生的时候，我听过这样的一句话：“没有管不好的孩子，只有不会管的家长”。在我当了一名教师之后，我又听说了一句：没有教不会的学生，只有不会教的老师。这两句话都给了我强烈的震撼，我曾发誓，决不做不会管的家长，更不能做不会教的老师。担任班主任工作已近四年时间，工作的体会让我深深地感到：“没有学不会的知识，只有不会学的学生。”这句话不知有多少人会认同，然而这句话真的很适合我，也很适合我的班级。班上的孩子们已经三年级了，可别小看他们，这个时候的他们都已经有了各自的梦想，有着很强烈的自尊心，班主任平时的一举一动、一言一行对他们都会造成一定的影响。
当前的每个班级都会有一种相同的现象，优等生和后进生的差别太大，两极分化，让很多班主任头痛。成绩优异的学生不管做什么是都不用班主任过多的操心，而后进生不管怎么做都很不着调，总是我行我素，班主任怎么唠叨都没用，就是听不进去。导致很多班主任干脆破罐破摔由他们去好了。对于我们班的这种分化也是愈演愈烈，我只能改变我的教育方法，给自己提出了一个“只有学不会的，没有不会学的”治班策略。我通过主题班会让这些后进生明白“坚持就是胜利”“成功者之所以成功，是因为他失败的次数比一般人多”。让这些孩子明白只要自己付出就会得到回报。
在这种思路的引导下，我开始研究我们班的后进生。而这个研究绝对不是找几个差生象征性的说说话而已，在我的认知里面，对差生的转化工作只有是“深打井”而不是“广挖坑”。在我精力能力都有限的情况下，我只能抓住一个重点，往深处“打井”，将两个或者一个差生转化过来，对其它的差生无形之中就树立了一个很好的榜样。差生最缺乏的就是信心，当我们无法让他在自己身上找到自信的时候，就用别人成功的例子来激励他。
我在我的班里打了“一口井”。一个是男生，之所以选择他是因为他在我们班里面具有很强的代表性。他基础很好，我说的基础好是指他一年级的成绩一直都很不错，可是由于二年级上学期把脚摔断以后，有半个学期没来上课。在家里家长都忙着倒卖瓷器没有人督促他，把原本很有规律的学习习惯一下子打破了。伤好回到班级后变了很多。比如：上课在桌子底下做小动作、经常不完成作业、也没有以前懂礼貌了，经常说脏话。他才是二年级的孩子啊。半年没见竟变成了这样。到了二年级下学期成绩就倒数了。我对于这个学生采取了一个措施，三年级的学生刚接触作文对作文都很感兴趣、感觉很新鲜也包括他们两个人。我让他写了一篇自己一到三年级的成长回忆录，让他把自己的优点和缺点都写出来，在我的引导下让他自己找到了迷失的起点。我让他自己写，在写的过程中，他一定会认真的反思自己，从而发现自己身上可圈可点的优点很少。当我在看那些他所写的回忆录时曾几次心酸。我更为自己当初对后进生的定义而感到惭愧，同时我也更加理解了魏书生老师所说的那句话，“我坚信”在我们的学生内心深处，都有挚真、挚善、挚美的一面，都有对真善美和假恶丑的最低衡量标准。当学生自己找到了自己的失足点，我们又了解到了这个点，我们的工作就有了一个突破点。对于他来说我发现他并不愿意做一个不听讲、不完成作业的人，他也试着改变现状，努力的学习，可是坚持不了几天，因为他学习上“欠帐”太多，老师上课讲的根本就听不懂，课下作业又不会做，在百无聊赖之中就养成了整天不学无术的坏习惯。真对他这样的情况，我给他讲了我小时候的经历给他听，当时我上初一的第一个学期数学考了班级倒数第二名，数学老师曾经说我自己没有数学细胞，可是后来我无意之间发现抄例题感觉挺好，我就把所有的例题都抄写一遍，甚至个别我认为有代表性的就背下来，结果不到一个学期我的数学成绩基本上稳定在班级中等了。当时我讲过之后他不相信，认为我在骗他。从他的眼神中我发现他对我有些不信任，我就给他分析，你用你现在的方法也努力了好长时间了，结果是什么样的呢？而如果你不改变那么成绩就得不到提高，为什么不换换学习方式呢？春播秋收是大家都知道的，而种瓜得瓜，种豆得豆又是一个千古不变的真理。所以我告诉他假若你现在不改变，以后的路你将要怎么走。所以他就开始试着改变原来的方法，尝试着用我教给他的方法。其实这个道理很简单，一个人成功只有两个目的，一个是追求快乐，另一个就是拒绝痛苦，而拒绝痛苦给人带来的动力要远远的大于追求快乐给人的动力。当他开始抄题时，他的心灵有了个寄托，使得他的灵魂不再流浪，心情不再漂泊，思想不再枯燥，找到了心灵的家园，一步一个脚印从简单的事做起，循序渐进，稳步提升，过了一个月之后他发现自己的例题已经抄了很多了，这个时间他才突然发现自己已经坚持了一个月按时交作业上课认真听讲了。
其实后进生的转化并不像我们想想的那样困难，只要我们用一个爱孩子的心，再在这份爱心中注入一些智慧，我们的孩子一定能够有所进步，同时我们必须承认学生之间是有差距的，我们承认这种差距的存在，并指导我们的实际行动，学生可以学不会，但我们必须要让学生知道学，在我的心中，还是那句话“只有学不会的，没有不会学的”。
只有学不会的 没有不会学的
——我眼中的后进生转化工作
担任班主任工作已近四年光景，身为一个班级的班主任，切身的工作体验让我感受到了威信的重要性，倘若在学生心目当中没有建立威信，势必给班主任工作的有效开展带来困难。威信，在我看来应该包含两个方面的内涵：首先是威，身为班主任，应有长者的威严和，应该让学生觉得你是一个值得受尊敬的老师；其次是信，作为班主任，能够得到学生朋友般的信任，让学生觉得能够敞开心扉地向你诉说，能够从你那儿获得帮助和指点。
当我还是一名学生的时候，我听过这样的一句话：“没有管不好的孩子，只有不会管的家长”。在我当了一名教师之后，我又听说了一句：没有教不会的学生，只有不会教的老师。这两句话都给了我强烈的震撼，我曾发誓，决不做不会管的家长，更不能做不会教的老师。担任班主任工作已近四年时间，工作的体会让我深深地感到：“没有学不会的知识，只有不会学的学生。”这句话不知有多少人会认同，然而这句话真的很适合我，也很适合我的班级。班上的孩子们已经三年级了，可别小看他们，这个时候的他们都已经有了各自的梦想，有着很强烈的自尊心，班主任平时的一举一动、一言一行对他们都会造成一定的影响。
当前的每个班级都会有一种相同的现象，优等生和后进生的差别太大，两极分化，让很多班主任头痛。成绩优异的学生不管做什么是都不用班主任过多的操心，而后进生不管怎么做都很不着调，总是我行我素，班主任怎么唠叨都没用，就是听不进去。导致很多班主任干脆破罐破摔由他们去好了。对于我们班的这种分化也是愈演愈烈，我只能改变我的教育方法，给自己提出了一个“只有学不会的，没有不会学的”治班策略。我通过主题班会让这些后进生明白“坚持就是胜利”“成功者之所以成功，是因为他失败的次数比一般人多”。让这些孩子明白只要自己付出就会得到回报。
在这种思路的引导下，我开始研究我们班的后进生。而这个研究绝对不是找几个差生象征性的说说话而已，在我的认知里面，对差生的转化工作只有是“深打井”而不是“广挖坑”。在我精力能力都有限的情况下，我只能抓住一个重点，往深处“打井”，将两个或者一个差生转化过来，对其它的差生无形之中就树立了一个很好的榜样。差生最缺乏的就是信心，当我们无法让他在自己身上找到自信的时候，就用别人成功的例子来激励他。
我在我的班里打了“一口井”。一个是男生，之所以选择他是因为他在我们班里面具有很强的代表性。他基础很好，我说的基础好是指他一年级的成绩一直都很不错，可是由于二年级上学期把脚摔断以后，有半个学期没来上课。在家里家长都忙着倒卖瓷器没有人督促他，把原本很有规律的学习习惯一下子打破了。伤好回到班级后变了很多。比如：上课在桌子底下做小动作、经常不完成作业、也没有以前懂礼貌了，经常说脏话。他才是二年级的孩子啊。半年没见竟变成了这样。到了二年级下学期成绩就倒数了。我对于这个学生采取了一个措施，三年级的学生刚接触作文对作文都很感兴趣、感觉很新鲜也包括他们两个人。我让他写了一篇自己一到三年级的成长回忆录，让他把自己的优点和缺点都写出来，在我的引导下让他自己找到了迷失的起点。我让他自己写，在写的过程中，他一定会认真的反思自己，从而发现自己身上可圈可点的优点很少。当我在看那些他所写的回忆录时曾几次心酸。我更为自己当初对后进生的定义而感到惭愧，同时我也更加理解了魏书生老师所说的那句话，“我坚信”在我们的学生内心深处，都有挚真、挚善、挚美的一面，都有对真善美和假恶丑的最低衡量标准。当学生自己找到了自己的失足点，我们又了解到了这个点，我们的工作就有了一个突破点。对于他来说我发现他并不愿意做一个不听讲、不完成作业的人，他也试着改变现状，努力的学习，可是坚持不了几天，因为他学习上“欠帐”太多，老师上课讲的根本就听不懂，课下作业又不会做，在百无聊赖之中就养成了整天不学无术的坏习惯。真对他这样的情况，我给他讲了我小时候的经历给他听，当时我上初一的第一个学期数学考了班级倒数第二名，数学老师曾经说我自己没有数学细胞，可是后来我无意之间发现抄例题感觉挺好，我就把所有的例题都抄写一遍，甚至个别我认为有代表性的就背下来，结果不到一个学期我的数学成绩基本上稳定在班级中等了。当时我讲过之后他不相信，认为我在骗他。从他的眼神中我发现他对我有些不信任，我就给他分析，你用你现在的方法也努力了好长时间了，结果是什么样的呢？而如果你不改变那么成绩就得不到提高，为什么不换换学习方式呢？春播秋收是大家都知道的，而种瓜得瓜，种豆得豆又是一个千古不变的真理。所以我告诉他假若你现在不改变，以后的路你将要怎么走。所以他就开始试着改变原来的方法，尝试着用我教给他的方法。其实这个道理很简单，一个人成功只有两个目的，一个是追求快乐，另一个就是拒绝痛苦，而拒绝痛苦给人带来的动力要远远的大于追求快乐给人的动力。当他开始抄题时，他的心灵有了个寄托，使得他的灵魂不再流浪，心情不再漂泊，思想不再枯燥，找到了心灵的家园，一步一个脚印从简单的事做起，循序渐进，稳步提升，过了一个月之后他发现自己的例题已经抄了很多了，这个时间他才突然发现自己已经坚持了一个月按时交作业上课认真听讲了。
其实后进生的转化并不像我们想想的那样困难，只要我们用一个爱孩子的心，再在这份爱心中注入一些智慧，我们的孩子一定能够有所进步，同时我们必须承认学生之间是有差距的，我们承认这种差距的存在，并指导我们的实际行动，学生可以学不会，但我们必须要让学生知道学，在我的心中，还是那句话“只有学不会的，没有不会学的”。