数学听课月感想
发布时间：2016年11月11日
这次课堂开放月活动，我倾听了9位老师精心准备的课，亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多，引发了我对课堂最优化的思考：在这些课中，体现生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
给我印象最深的是曹君老师上的“尝试与猜测（鸡兔同笼问题）”。曹老师开门见山的以历史趣题《孙子算经》中的“雉兔同笼”问题导入课题，引导学生理解题意，找出隐藏条件，给数学课堂带来了浓厚的文化气息，让我们的学生感受到我国数学文化的源远流长，同时也激发了学生的学习热情。学生在有了强烈的学习热情时，进入到展开思维，探究新知过程中，曹老师出示了“鸡兔同笼，有9个头，26条腿，鸡、兔各有几只？”让学生大胆的进行猜测、尝试与调整，以填表的方式初步体验鸡兔同笼情况下随着鸡或兔只数的调整，脚的总数量的变化规律，学生通过自主探究、观察，在老师的引导下归纳出“逐一试”、“跳跃式”、“取中式”三种列表法及他们的优劣所在。
在学习假设法过程中，曹老师利用画图及时点拨，引导学生较为完整、准确地说明算理，还创设情境表演，与台下学生互动，讲解思路清楚，使学生形象直观的理解了一只鸡换一只兔的置换思想，这也是学生重点理解的数学思想。
在练习环节中，学以致用，回归生活，曹老师让学生用自己喜欢的方法完成练习，使学生体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，感受数学学习的价值。整堂课教学内容不但难而且多，从教师和学生的课堂表现可以看出，体现了“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学思想。
总之，上课的老师教学基本功过硬，讲课各具特色，风格不一，在教学中都充分展示了自己的独特魅力，体现了“自主、创新、探索”的教育理念，值得我学习。
三年级组
这次课堂开放月活动，我倾听了9位老师精心准备的课，亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多，引发了我对课堂最优化的思考：在这些课中，体现生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
给我印象最深的是曹君老师上的“尝试与猜测（鸡兔同笼问题）”。曹老师开门见山的以历史趣题《孙子算经》中的“雉兔同笼”问题导入课题，引导学生理解题意，找出隐藏条件，给数学课堂带来了浓厚的文化气息，让我们的学生感受到我国数学文化的源远流长，同时也激发了学生的学习热情。学生在有了强烈的学习热情时，进入到展开思维，探究新知过程中，曹老师出示了“鸡兔同笼，有9个头，26条腿，鸡、兔各有几只？”让学生大胆的进行猜测、尝试与调整，以填表的方式初步体验鸡兔同笼情况下随着鸡或兔只数的调整，脚的总数量的变化规律，学生通过自主探究、观察，在老师的引导下归纳出“逐一试”、“跳跃式”、“取中式”三种列表法及他们的优劣所在。
在学习假设法过程中，曹老师利用画图及时点拨，引导学生较为完整、准确地说明算理，还创设情境表演，与台下学生互动，讲解思路清楚，使学生形象直观的理解了一只鸡换一只兔的置换思想，这也是学生重点理解的数学思想。
在练习环节中，学以致用，回归生活，曹老师让学生用自己喜欢的方法完成练习，使学生体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，感受数学学习的价值。整堂课教学内容不但难而且多，从教师和学生的课堂表现可以看出，体现了“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学思想。
总之，上课的老师教学基本功过硬，讲课各具特色，风格不一，在教学中都充分展示了自己的独特魅力，体现了“自主、创新、探索”的教育理念，值得我学习。
三年级组
给我印象最深的是曹君老师上的“尝试与猜测（鸡兔同笼问题）”。曹老师开门见山的以历史趣题《孙子算经》中的“雉兔同笼”问题导入课题，引导学生理解题意，找出隐藏条件，给数学课堂带来了浓厚的文化气息，让我们的学生感受到我国数学文化的源远流长，同时也激发了学生的学习热情。学生在有了强烈的学习热情时，进入到展开思维，探究新知过程中，曹老师出示了“鸡兔同笼，有9个头，26条腿，鸡、兔各有几只？”让学生大胆的进行猜测、尝试与调整，以填表的方式初步体验鸡兔同笼情况下随着鸡或兔只数的调整，脚的总数量的变化规律，学生通过自主探究、观察，在老师的引导下归纳出“逐一试”、“跳跃式”、“取中式”三种列表法及他们的优劣所在。
在学习假设法过程中，曹老师利用画图及时点拨，引导学生较为完整、准确地说明算理，还创设情境表演，与台下学生互动，讲解思路清楚，使学生形象直观的理解了一只鸡换一只兔的置换思想，这也是学生重点理解的数学思想。
在练习环节中，学以致用，回归生活，曹老师让学生用自己喜欢的方法完成练习，使学生体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，感受数学学习的价值。整堂课教学内容不但难而且多，从教师和学生的课堂表现可以看出，体现了“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学思想。
总之，上课的老师教学基本功过硬，讲课各具特色，风格不一，在教学中都充分展示了自己的独特魅力，体现了“自主、创新、探索”的教育理念，值得我学习。
三年级组