张婷婷 我与教研同成长
发布时间：2016年11月22日
关键词：集体备课 磨课 读书 学习
自2001年参加工作后，“教研”这个词就高频率地出现在我的耳畔，所谓的“教研活动”也参加了不少，譬如：听课、评课、集体备课等，渐渐地，一个问题常常困扰着我：教研是什么？研究的又该是什么呢?十几年的教学实践渐渐让我明白：教研就是教学研究，研究的不仅仅是教材、教法、学法，还应该研究在教学过程中发生的一系列问题，是什么在阻挠教学进步。只有解决了这些问题，才能研有所得，教有所成。下面就浅谈一下我在教研活动中的所得。
一、 集体备课 资源共享中寻求发展
众人拾柴火焰高，我们每月会有一次集体备课，在集体备课中，我们都先确定一个主题，由即将授课的老师阐述自己的教学设计，并提出备课过程中遇到的问题，然后大家发表自己的意见，集思广益，争取尽善尽美。记得2004年，我要上一节全校公开课，在上课之前，我们全组对我要执教的《酸的和甜的》进行了集体评课，虽然我设计的教学目标很明确，教学内容很具体，但因为教学理念的滞后，我只顾着挥舞着手中的“指挥棒”将知识“灌”给孩子们，却忽略了他们也是一个个鲜明的个体，在我的课堂上，教学变成了一个单向的传输过程。针对我在设计中出现的问题，各位同仁各抒己见，对教学的有效性、教学智慧等问题进行了热烈地讨论研究，对我的教学设计提出了宝贵的意见。在他们的讨论中，我博采众长，对教学设计进行了多次修改。最后，顺利地完成了授课任务。是啊，在教学活动中，依靠的不仅仅是教材、空洞的教学策略和教学方法，而是教师的智慧和创造力，是教师自己对教育教学实践的反思和改进。
二、 反复磨课 实践中得到提升
课堂教学是提高教学质量的主阵地，为了改善课堂教学的现状，提高课堂教学的效率，我们的教研活动都少不了磨课。在磨课中，我们采取了最基本的方式：备课—听课—说课---评课—再授课。反复对教学实践进行研讨。记得2010年，我在试上公开课《我的伯父鲁迅先生》时就遇到了不少问题。这篇课文篇幅较长，一个课时无法完成，为了追求完整性，我从其中节选了一个片段——《救助车夫》——重点感受。在评课时，就有个别老师提出：一篇课文是一个整体，没有事先对课文的整体感知，孩子是无法融入文章所描绘的语境中的。因此，建议我先指导孩子初步感知文本，再引导孩子找到最感动自己的部分深入感悟。听取意见后，我又上了一次，在这次教学中我先引导孩子通读全文，了解鲁迅先生的事迹后，用小标题的方式把文章分成了五个部分，再引导孩子选择自己喜欢的部分自学，谈发现，谈感受，谈所悟。最后，引导孩子理解文中含义深刻的句子。虽然，一节课没有把我想上的内容都讲完，但孩子们都能从文本中感受到鲁迅先生的伟大，也就不难理解文章开头“我”提出的问题：为什么伯父能得到这么多人的爱戴？这次的课堂上，孩子们更活跃了，也更加主动了。
在一次次磨课中，我懂得了磨课是一个艰苦的反复修正的过程，但确实是提高教学水平的一个必经的过程。虽说授课教师应该有自己的风格，不能在意见中迷失自己，无所适从。但是，对磨课过程中其他老师提出的宝贵意见还是应该采纳，这样才能提高自己的教学水平。
三、多读书，愿学习 学习中共同成长
面对着飞速发展的世界，老师应具有“教到老，学到老”的理念。世界在发展，知识在更新，我们的教学理念更要跟上时代的步伐，因此，多读书，勤学习显得尤为重要。读书不仅能让教师博学多才，还能提升教师心灵素养。新课改下，教学不能再是从前的照本宣科，而是要师生互动，要从教材上向外扩充、发展。这就要求老师要有丰富的知识储备，今天的读书体验就是明日的课堂实践。只有教师书读多了，知识面广了，在课堂上才能如鱼得水，课堂上才能高潮迭起，精彩纷呈。这样，学生就能在享受中快乐学习，老师也能在享受中快乐施教。因此，在课余时，我会广泛地阅读，紧跟时代的步伐，并且在阅读后勤做读书笔记，争取从书籍中学到先进的教学理论，积累教育教学经验，提高专业理论水平，提升业务水平，促进业务专业化成长。
四、 走出去学习先进理念
实践证明：闭门造车是行不通的，没有学习先进的教学理念，是无法有效提高教学效率的。因此，我很珍惜每一次外出学习的机会。去年，我有幸聆听了泰州大浦小学王老师的一节作文课，感受非常深。王老师的授课目标是：引导孩子在习作中运用设置悬念的写法。王老师课堂伊始，就紧扣教学目标，设置悬念，抛出了一个问题：你能和电视中一样10秒剥一个鸡蛋吗？教室里立刻就沸腾了，孩子们的学习热情迅速被点燃，接着，王老师亲自为大家示范了10秒剥鸡蛋的“绝技”，在短暂的寂静后，教室里又沸腾了，然后，王老师请几位同学谈了下自己的心情及感受，最后转入正题：利用设置悬念的方法完成习作。在指导时，王老师建议同学们先描写剥蛋壳时的情景及大家的反应，再来叙述，并且在讲解时出示优秀范例，供同学们借鉴。整节课中，孩子们的学习积极性充分被调动，他们有了强烈的倾诉欲望，这不就是作文课的宗旨吗？听课后，我深受触动，想想我平时的作文课上，教室里只能听到我一个人的讲解声，孩子们被动地接受，却毫无写作的热情。从那以后，我会精心地设计每一节作文课，力求尽可能地激发孩子的“倾诉欲望”，让他们有话可说，有话能说，而不是脱离内心感受，机械地模仿。
学无止境，教无止境，研无止境！我一定会做到边教边研，在教研中逐步成长！
自2001年参加工作后，“教研”这个词就高频率地出现在我的耳畔，所谓的“教研活动”也参加了不少，譬如：听课、评课、集体备课等，渐渐地，一个问题常常困扰着我：教研是什么？研究的又该是什么呢?十几年的教学实践渐渐让我明白：教研就是教学研究，研究的不仅仅是教材、教法、学法，还应该研究在教学过程中发生的一系列问题，是什么在阻挠教学进步。只有解决了这些问题，才能研有所得，教有所成。下面就浅谈一下我在教研活动中的所得。
一、 集体备课 资源共享中寻求发展
众人拾柴火焰高，我们每月会有一次集体备课，在集体备课中，我们都先确定一个主题，由即将授课的老师阐述自己的教学设计，并提出备课过程中遇到的问题，然后大家发表自己的意见，集思广益，争取尽善尽美。记得2004年，我要上一节全校公开课，在上课之前，我们全组对我要执教的《酸的和甜的》进行了集体评课，虽然我设计的教学目标很明确，教学内容很具体，但因为教学理念的滞后，我只顾着挥舞着手中的“指挥棒”将知识“灌”给孩子们，却忽略了他们也是一个个鲜明的个体，在我的课堂上，教学变成了一个单向的传输过程。针对我在设计中出现的问题，各位同仁各抒己见，对教学的有效性、教学智慧等问题进行了热烈地讨论研究，对我的教学设计提出了宝贵的意见。在他们的讨论中，我博采众长，对教学设计进行了多次修改。最后，顺利地完成了授课任务。是啊，在教学活动中，依靠的不仅仅是教材、空洞的教学策略和教学方法，而是教师的智慧和创造力，是教师自己对教育教学实践的反思和改进。
二、 反复磨课 实践中得到提升
课堂教学是提高教学质量的主阵地，为了改善课堂教学的现状，提高课堂教学的效率，我们的教研活动都少不了磨课。在磨课中，我们采取了最基本的方式：备课—听课—说课---评课—再授课。反复对教学实践进行研讨。记得2010年，我在试上公开课《我的伯父鲁迅先生》时就遇到了不少问题。这篇课文篇幅较长，一个课时无法完成，为了追求完整性，我从其中节选了一个片段——《救助车夫》——重点感受。在评课时，就有个别老师提出：一篇课文是一个整体，没有事先对课文的整体感知，孩子是无法融入文章所描绘的语境中的。因此，建议我先指导孩子初步感知文本，再引导孩子找到最感动自己的部分深入感悟。听取意见后，我又上了一次，在这次教学中我先引导孩子通读全文，了解鲁迅先生的事迹后，用小标题的方式把文章分成了五个部分，再引导孩子选择自己喜欢的部分自学，谈发现，谈感受，谈所悟。最后，引导孩子理解文中含义深刻的句子。虽然，一节课没有把我想上的内容都讲完，但孩子们都能从文本中感受到鲁迅先生的伟大，也就不难理解文章开头“我”提出的问题：为什么伯父能得到这么多人的爱戴？这次的课堂上，孩子们更活跃了，也更加主动了。
在一次次磨课中，我懂得了磨课是一个艰苦的反复修正的过程，但确实是提高教学水平的一个必经的过程。虽说授课教师应该有自己的风格，不能在意见中迷失自己，无所适从。但是，对磨课过程中其他老师提出的宝贵意见还是应该采纳，这样才能提高自己的教学水平。
三、多读书，愿学习 学习中共同成长
面对着飞速发展的世界，老师应具有“教到老，学到老”的理念。世界在发展，知识在更新，我们的教学理念更要跟上时代的步伐，因此，多读书，勤学习显得尤为重要。读书不仅能让教师博学多才，还能提升教师心灵素养。新课改下，教学不能再是从前的照本宣科，而是要师生互动，要从教材上向外扩充、发展。这就要求老师要有丰富的知识储备，今天的读书体验就是明日的课堂实践。只有教师书读多了，知识面广了，在课堂上才能如鱼得水，课堂上才能高潮迭起，精彩纷呈。这样，学生就能在享受中快乐学习，老师也能在享受中快乐施教。因此，在课余时，我会广泛地阅读，紧跟时代的步伐，并且在阅读后勤做读书笔记，争取从书籍中学到先进的教学理论，积累教育教学经验，提高专业理论水平，提升业务水平，促进业务专业化成长。
四、 走出去学习先进理念
实践证明：闭门造车是行不通的，没有学习先进的教学理念，是无法有效提高教学效率的。因此，我很珍惜每一次外出学习的机会。去年，我有幸聆听了泰州大浦小学王老师的一节作文课，感受非常深。王老师的授课目标是：引导孩子在习作中运用设置悬念的写法。王老师课堂伊始，就紧扣教学目标，设置悬念，抛出了一个问题：你能和电视中一样10秒剥一个鸡蛋吗？教室里立刻就沸腾了，孩子们的学习热情迅速被点燃，接着，王老师亲自为大家示范了10秒剥鸡蛋的“绝技”，在短暂的寂静后，教室里又沸腾了，然后，王老师请几位同学谈了下自己的心情及感受，最后转入正题：利用设置悬念的方法完成习作。在指导时，王老师建议同学们先描写剥蛋壳时的情景及大家的反应，再来叙述，并且在讲解时出示优秀范例，供同学们借鉴。整节课中，孩子们的学习积极性充分被调动，他们有了强烈的倾诉欲望，这不就是作文课的宗旨吗？听课后，我深受触动，想想我平时的作文课上，教室里只能听到我一个人的讲解声，孩子们被动地接受，却毫无写作的热情。从那以后，我会精心地设计每一节作文课，力求尽可能地激发孩子的“倾诉欲望”，让他们有话可说，有话能说，而不是脱离内心感受，机械地模仿。
学无止境，教无止境，研无止境！我一定会做到边教边研，在教研中逐步成长！