《惊弓之鸟》教学设计 曹路佳
发布时间：2017年06月06日
教学目标：
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。
教学过程：
一、检查预习，导入新课
1、导语：同学们，我们之前学了很多和大雁有关的文章。我们知道大雁总是成群飞翔的。可是，今天我们将学习一篇文章，这里只有一只大雁在天空飞行。
2、读生词
3、用投影中的词语串成两句话，简要概括文章内容。
二、初读课文，整体感知
听课文录音，更羸是个什么样的人？请你在文中画下来。
三、细读课文，感悟人物
默读2-9自然段，你从哪里可以看出更羸是个射箭能手？
1、第2自然段第一句
能陪同魏王打猎的，一定不是泛泛之辈。
2、第二自然段 更羸的话
“只要...就...” 更羸的自信
3、第五自然段
重点品析“只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”
第一个直突出大雁飞得急，显出大雁害怕的心理。而第二个直则变现掉得很快，突出大雁伤口裂开后无力飞行的样子。
4、第9自然段，更羸的分析
能否把这几句话调换位置，先写他的分析，再写他看到听到的？
四、思考、讨论。
“惊弓之鸟”是只什么样的鸟？现在，这个成语是什么意思？
五、课外提升
古文片段：其飞徐而悲鸣。飞徐者，故疮痛也；鸣悲者，久失群也。故疮未息，而惊心未至也。闻弦音，引而高飞，故疮陨也。
1、朗读
2、对照课文，理解意思
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。
教学过程：
一、检查预习，导入新课
1、导语：同学们，我们之前学了很多和大雁有关的文章。我们知道大雁总是成群飞翔的。可是，今天我们将学习一篇文章，这里只有一只大雁在天空飞行。
2、读生词
3、用投影中的词语串成两句话，简要概括文章内容。
二、初读课文，整体感知
听课文录音，更羸是个什么样的人？请你在文中画下来。
三、细读课文，感悟人物
默读2-9自然段，你从哪里可以看出更羸是个射箭能手？
1、第2自然段第一句
能陪同魏王打猎的，一定不是泛泛之辈。
2、第二自然段 更羸的话
“只要...就...” 更羸的自信
3、第五自然段
重点品析“只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”
第一个直突出大雁飞得急，显出大雁害怕的心理。而第二个直则变现掉得很快，突出大雁伤口裂开后无力飞行的样子。
4、第9自然段，更羸的分析
能否把这几句话调换位置，先写他的分析，再写他看到听到的？
四、思考、讨论。
“惊弓之鸟”是只什么样的鸟？现在，这个成语是什么意思？
五、课外提升
古文片段：其飞徐而悲鸣。飞徐者，故疮痛也；鸣悲者，久失群也。故疮未息，而惊心未至也。闻弦音，引而高飞，故疮陨也。
1、朗读
2、对照课文，理解意思