商是几位数（被除数中没有0）
发布时间：2017年06月06日
曾媛媛
学习目标：
1、知识与技能：结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。
2、过程与方法：借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
3、情感态度与价值观：能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。
教学重点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。
教学难点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
教学方法：谈话法、练习法、讨论法
教具准备：课件
教学过程：
一、导入新课
38÷2= 52÷4= 72÷3=
58÷7= 73÷6= 49÷2=
学生独立完成，教师巡视，强调格式书写的规范性。
二、导学新课
1、出示课本主题图，引导学生观察。
2、理解图示内容，让学生找信息。让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。
3、平均每时运行多少千米？怎样列出算式？
⑴888÷6=（ ）
估一估商是几位数？
小组交流估计的方法，汇报结果。
（鼓励学生说出大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听）
方法一：600÷6=100,800÷6的商肯定比100大；
方法二：最小的三位数100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位数；
方法三：888÷6，百位上的8比6大。所以商一定是个三位数。
4、小结：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。
5、用竖式来算一算，注意书写格式。
6.结合下面的图，说一说竖式每一步的意思。
7、小组合作交流，全班展示汇报。
先把600平均分成6份：600÷6=100，在竖式百位上商1。 再把240平均分成6份：240÷6=40，在竖式十位上商4。 最后把48平均分成6份：48÷6=8，在竖式个位上商8。 3.先估一估商是几位数，再算一算。 565÷5= 456÷3= 784÷7= 算式1：百位上5等于5，所以商是三位数。 算式2：百位上4大于3，所以商是三位数。 算式2：百位上7等于7，所以商是三位数。 算一算，再验证是否正确，规范格式书写，数位对齐。 三、巩固练习
8、完成课本练一练的第1题。
9、看图结合问题说一说意思，学生先独立完成，在集体订正。
四、课堂小结
这节课你学会了什么？你还有什么疑惑？
五、布置作业
1.课堂作业: 完成课本练一练的第2、3题。
2.课后作业：练习册4,5页。
学习目标：
1、知识与技能：结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。
2、过程与方法：借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
3、情感态度与价值观：能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。
教学重点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。
教学难点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
教学方法：谈话法、练习法、讨论法
教具准备：课件
教学过程：
一、导入新课
38÷2= 52÷4= 72÷3=
58÷7= 73÷6= 49÷2=
学生独立完成，教师巡视，强调格式书写的规范性。
二、导学新课
1、出示课本主题图，引导学生观察。
2、理解图示内容，让学生找信息。让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。
3、平均每时运行多少千米？怎样列出算式？
⑴888÷6=（ ）
估一估商是几位数？
小组交流估计的方法，汇报结果。
（鼓励学生说出大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听）
方法一：600÷6=100,800÷6的商肯定比100大；
方法二：最小的三位数100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位数；
方法三：888÷6，百位上的8比6大。所以商一定是个三位数。
4、小结：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。
5、用竖式来算一算，注意书写格式。
6.结合下面的图，说一说竖式每一步的意思。
7、小组合作交流，全班展示汇报。
先把600平均分成6份：600÷6=100，在竖式百位上商1。 再把240平均分成6份：240÷6=40，在竖式十位上商4。 最后把48平均分成6份：48÷6=8，在竖式个位上商8。 3.先估一估商是几位数，再算一算。 565÷5= 456÷3= 784÷7= 算式1：百位上5等于5，所以商是三位数。 算式2：百位上4大于3，所以商是三位数。 算式2：百位上7等于7，所以商是三位数。 算一算，再验证是否正确，规范格式书写，数位对齐。 三、巩固练习
8、完成课本练一练的第1题。
9、看图结合问题说一说意思，学生先独立完成，在集体订正。
四、课堂小结
这节课你学会了什么？你还有什么疑惑？
五、布置作业
1.课堂作业: 完成课本练一练的第2、3题。
2.课后作业：练习册4,5页。