从 教 感 知
发布时间：2019年09月16日
单位：景德镇昌河实验小学
姓名： 陈燕如
摘要、关键词：
投入爱心耐心 仪表和尊重 认识、准备和应用工具 养成习惯 小学美术课种类 趣味导入 训练有素 课堂有法 尊重爱护 师生互动 学会赞美 适当运用多媒体教学
1994年刚教书时小学为五年制教学，另还有一年制的学前教育，这一年学生在学校逐渐适应小学阶段的作息时间，养成良好的学习和生活习惯，为顺利过渡到一年级做准备。我校是2001年9月开始实行六年制教学至今，学制不同，但教学理念和宗旨一致。我担任专职美术教师二十余年，从最开始的胆战心惊，紧张局促，到现在的习以为常，从容自如。在教学中我感受到美术教育的宗旨是培养开拓型人才，培养有能力、有优良品质、有高素养的现代人。如今美术教育也愈来愈受到重视，教育观念不断更新，教育思想越来越先进。多年来在摸爬滚打中我慢慢积累了少儿教育的一些感受感知，记录下来仅供参考和佐证。
投入爱心耐心
记得第一次上课是5年级毕业班的美术课，当时的我只比学生大8岁，不知道是怎么上完的，只记得紧张得不行。学生们对我这个新老师特别好奇，又想了解又害怕，其实我也一样，又怯场又担心教不好。于是在之后的课上我开启了师生互相了解的环节，首先向学生充分的介绍自己，讲一些自己有趣的故事和喜好，让学生们对我这个新老师有个认识，学生也跟我介绍自己，大家打开心门像朋友一样增进了解，互相都不觉得陌生，为以后的教学做铺垫。等上过几节课后，学生就开始围着我问这问那了，甚至还有位低年级小学生下课后兴冲冲特意跑来告诉我，他知道老师还没结婚，我问他为什么，他说因为老师留的是长长的直发，而结了婚的都是卷发！哈哈！瞧!我的学生多可爱呀!是的，“爱”是最具吸引力的，是孩子们天真无邪的神情感染了我，看着一张张期待求知的小脸，我很难不为之动用我的“热情”。而作为教师也必须要有足够多的热情，爱心和耐心对待这个职业。当孩子们的情感得到满足后，能激发他们的学习热情，学习动力常常产生于对老师的眷恋和喜爱，因为喜欢所以更愿意参加美术活动，变得守纪律听话，愿意积极配合老师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占有十分重要的地位。
仪表和尊重
教师仪态亲切谦和会得到学生的欢迎，尊敬和效仿，利于与学生的接近和交流，并能潜移默化地影响着学生。因此我会时刻注意自己的形象是否得体，上课时着装和仪表应质朴大方，整洁素雅，避免慵懒或过于修饰。别以为孩子们什么也不懂！“爱美之心人皆有之”！在教室里常会有学生到我跟前说“老师，今天你化妆了吧？”“哇！老师好漂亮！”虽然我有些不好意思，但我一定会微笑的大方的说声“谢谢！我亲爱的同学们！”回馈给他们，然后全班都笑了！接下来整堂课会在轻松愉快中进行，这种感受许多老师应该都经历过吧！？“微笑”代表尊重、理解和喜爱，“微笑”可以提高学生的活动积极性和学习成绩，融洽和谐课堂气氛。因为每个年龄段的学生，都需要得到尊重，理解，友爱，温暖，情谊然后才是教诲。有时，遇到学生在校内外问候我“老师好！”，每次我都高兴地和他们打招呼或微笑的挥挥手，有空时我们还会聊上几句呢！
认识、准备和应用工具 美术课上课养成习惯
每学期每个班的第一节美术课我都会带领学生看看本学期有哪些新课程？需要准备哪些工具？要求学生根据书中内容分析出是绘画课？手工课？还是泥工课或其他？要求学生根据自己家现有工具情况去准备材料，尽量废物利用，如平时收集的包装纸，废纸盒，可乐瓶等等。要求学生在记事本上记录下本学期十多节课分别要带的工具，也可用绘画方式表述，只要自己能看懂就行。对于低年级新生我会用美术工具和学生做游戏猜猜看，学生随手翻到任何一课，谁能快速说出要带的美术工具并拿出正确的美术工具就给予口头奖励，对抢答对的学生也给予奖励，对没答对的学生仍然给予鼓励和赞扬。这种游戏能让学生认识美术工具又可加深学生记忆，对之后的课堂教学非常有帮助，因为学生只有正确按时的带好工具，美术课才能正常开展。我要求学生在常规美术课上带“彩笔”、A4大白纸、儿童剪刀、固体胶或双面胶、彩色纸、彩色卡纸这6样工具，就能应付大部分美术课程工具要求。当然工具可不止这些，以下是大概：
绘画课工具：
水彩笔、油画棒、彩色铅笔、蜡笔等（可以涂出颜色的笔统称为“彩笔”）、
各色罐装或盒装颜料（大红、柠檬黄、湖蓝、橙、绿、紫罗兰、黑、白或其他色）、墨汁、大小号毛笔、大小号水粉笔、调色盘、水罐、A4大白纸或绘图本、宣纸、毛毡或报纸、150号340号砂纸、2B-8B铅笔、橡皮等等
手工课工具：
彩色纸、彩色卡纸、皱纹纸、餐巾纸、牛皮纸、挂历纸、彩色水、剪刀、胶水、固体胶、透明胶、双面胶、美工刀、夹子等等
其他手工工具：
纸杯、塑料杯、毛线、各种大小废旧纸盒、筷子、白胶、各种废旧包装纸、
白布头、绳子、线等等
美术课上课养成习惯：
养成自己在家准备好美术工具的习惯
养成打铃上课后学生快速准备好美术工具的习惯
养成下课后收拾好美术工具以备下次课程使用的习惯
养成打扫桌面，地面和教室的习惯
小学美术课种类：
绘画课种类：
彩笔画、彩墨画、水粉画（认色、画色块、对比色、相近色、调色）、点彩画、临摹画（大师画）、生活画、日记画、记忆画（默画）、故事画、想象画、抽象画、创意画、装饰画（设计姓名）、图案画、线描画、写生画（静物，人物，景物）、水墨画、工笔画、国画、脸谱画、吹画、手抄报等等
绘画材质：
白纸、彩色卡纸、生宣纸、熟宣纸、布面、鹅卵石、硬纸板、衣服、鞋子、墙面、面具、气球、蛋壳、簸箕（上清漆）等等
手工种类：
折纸、撕贴、剪贴、拼贴、折剪，手印、折印、拓印、印染、纸浆贴画，各种废物利用创意制作、传统工艺制作、各种材料的立体造型、泥塑、陶艺制作、篆刻、版画制作等等
有趣的导入创设
小学生一般入学年龄为五岁到七岁，毕业年龄十二岁左右。一年级新生刚刚从幼儿教育转化为少儿教育，这个时期的儿童注意力只有10分钟到15分钟左右（有的甚至更短），之后随着年龄增长时间相对增长，高年级大概20分钟左右，要利用这短短的十来分钟，迅速让孩子们知道老师的意图和安排，是考验教师的智慧，组织能力和传授能力。课程开始就能吸引所有孩子的注意力是一堂课的关键。每节美术课学生们都期待着老师能给他们带来什么惊喜和新奇事，我就不断创编各种有趣的课程，如声情并茂讲述一段和本课学习内容有关的故事，带去一个新奇的玩意儿，一张美丽的图画，一盒漂亮的油彩等等，来吸引学生的注意力。其实招数还有很多，方法也很多，说直白点就是在“逗小孩玩”，”玩”出兴趣了才能引导他们了解本堂课的要点和任务目标，才能让孩子们学习到要掌握的知识。我曾创设过一节集体脑洞大开的无主题绘画方式的课程：由每组第一位学生在纸上画出自己喜欢的简单图形和色彩，老师不做任何要求，学生随意发挥，但规定时间一到，无论完成与否，传给后一位同学根据前一位同学所画结合自己的理解和想法继续作画，以此类推直到该组最后一位同学完成作品。之后师生对几组画进行展示，相互欣赏、学习、分享、讨论。学生们整堂课都处在非常兴奋状态，对共同完成的作品非常感兴趣，直到下课了还意犹未尽，恋恋不舍。这意料不到的形象，难以自我掌控、想象不到的色彩，是大家头脑风暴后的作品果实，它给了学生自由创作的广阔空间和灵感，不仅有共同分享学习成果的快乐，还充分调动了继续学习美术的热情，几人画一幅画还提高了绘画作业的效率，巧妙的把艺术观念和各种绘画技巧，化作游戏，让学生在活动中投入其中，在过程中求发展和变化，让他们知道原来这样也可以。一句话“潜入其中，营造氛围，重在过程，自然感悟，情趣激励，不教而教”。
训练有素
猜猜看，老师说“安静！看哪个组的小朋友最安静！”比“安静！大家别吵了！”哪句话效果最好？答案当然是——第一句，因为学生们的竞争意识，所以教师直接表述要求更有效。不信尝试下就知道了！平时学生的训练机制相当重要，比如训练学生听口令，什么口令代表什么动作或意思。如，“小手回家”“一二三，快坐好”“嗨！嗨！你真棒！”“集合！”“手抱头，排队撤离！”平时经常以游戏的形式带学生玩，让学生迅速作出反应，学生做得好，老师一定要及时的口头奖励，增强游戏积极性，加强学生的良好反应。这样的训练得法了，往小了说可控课堂，增加班级凝聚力，往大了说甚至可以应急救命！
课堂有法
教师要注意不论多大的学生都不能有冗长的陈述，40分钟的课堂所有关键性的内容和技巧技法，尽量在10分钟内讲述并演示完毕。上课时不时要变换语调，语气，声音的大小来吸引学生，我会不失时机地有计划的巧妙设疑，置疑，创设问题情景，为学生创设自由，生动，活泼的学习空间，简单的问答环节能再次吸引学生的注意力，学生能答得上来，接受到表扬，积极性就会很高。在课堂上我对学生的行为举止尽量以手势眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和训斥效果更佳。
每节课尽量留有10分钟左右让师生共同参与研究，共同面对问题情景，相互交流，共同解决问题。如师生一起来“说画”。“说画”是指用语言来表达绘画内容，让学生运用语言工具，启迪思维，激发创作欲望，加深对绘画的理解，更好的完成教学目标的教学方法。在想象画教学中我们会碰到这样的尴尬局面：学生的作品千篇一律，缺乏创造性，学生自己说不出到底画了什么，更无法用语言来诠释，自己的画作，所以完全达不到想象画的教学要求。其实儿童的头脑里没有太多的条条框框，没有太多的定势，他们的想象是自由无拘无束、大胆离奇的，关键就在于教师有没有很好的去挖掘、引导，只要教学当，学生的想象是无限的，创造能力是惊人的。为了让每个学生都有“说画”的机会，可以采用，自己说。同桌互相说，小组说，全班说，等多种形式。鼓励异乡天开，天方夜谭，培养发散性思维。如《我心中的少年宫》这一课，我们可以从建址来说，可以建在太空里，海洋里，大树上，甚至云朵上……，从外形上来说，有苹果形，迷宫形，花瓣形，飞船形……，从作用上来说，可以画画唱歌跳舞，游泳打球，踢足球，甚至可以和外星人一起玩！
多给学生尽情发挥和施展作画的时间，允许学生在创设的故事情景时手舞足蹈、尽情放纵情感，让思维随着情感不断迸发出火花。此刻的老师也是不能停的，时刻帮助、引导学生解决难点，注意课程中学到的要点，发现设计奇特的学生作品，及时展示给其他学生欣赏，促进学生互相学习，开拓眼界和思维。孩子们在自己想象的世界中自由驰聘，看到的教室可能乱哄哄的，但仔细看，他们个个都十分投入，像着了魔似的，口到手到，一幅幅想象力丰富，构思奇特的作品，就这样在他们手中诞生了。
尊重爱护 师生互动 学会赞美、鼓励、包容
尊重学生，尊重他们的艺术创作，并给予保护和鼓励。每个班的学生都存在个体差异，我会去发现后进学生的闪光点，多鼓励多赞美他们的优点和长处，不挖苦不冷落，鼓励他们大胆创作、评价。课程最后5分钟让学生们进行自我评价和互相评价，借鉴学习有利于培养学生的观察，审美，判断，评论等方面的能力，师生在互动中学会赞美、鼓励和包容，在客观的评价中了解同学，认识自我。在诠释自己的作品和欣赏其他同学的作品时，他们还可能会进行口头的二次创作，加深自己对创作的理解，发现全新的视角，再次完善创作。我也能通过学生对自己作品的讲解、诠释，了解学生的想法和意图，这样才能客观地给予建议和帮助。教师的一句恰如其分的评价，一声肯定和鼓励的话语，对学生来说是至关重要的。在肯定之后，老师再提出新期望，新要求，新目标，会让学生们的创造力有更进一步的发挥和提升。学生的作品经常让我惊喜万分，赞叹不已！我从来不吝啬各种赞美之词给予我的学生，我相信积极的思维可以创造出各种百花齐放，争奇斗艳的好作品和好人生。
事实上每个人的审美观点、理解和表现上都会有所不同，对美术作品的评价、论断也会不同，我们不能用成人的眼光去看待，更不能用“像或不像”来评价、衡量！绝对避免以个人的好恶进行评价，教师要努力提高个人的专业素养，开阔眼界，掌握多元文化艺术知识，才能有更大的包容心来帮助学生发展完善。
适当运用多媒体教学
多媒体教学在80年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体，如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电子化教学。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体与传统教学手段相结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学以它的信息容量大，可操作性强的特点，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，给学生提供了广泛的可参考的信息资料，开拓学生的眼界，拓展思维。多媒体教学好处多，它可以让学生打破时空、地域的界限，带他们跨越古今，驰骋中外，使学生们能漫步于世界美术的长廊中。在美术教学中，起到了事半功倍的效果。教师结合着多媒体教学，带领学生在游戏中学习，使学生对这堂课的内容不仅加深了印象，还学到了一些课外的知识，真是一举多得呀！但是，对小学教师来讲，要注意千万不能光放幻灯片让学生看，小学生需要教师的正确引导，对他们来说还是要以教师为主导，学生为主体，多媒体为辅的教学模式学习。
在多年的教学实践中我体会到，教师是编剧，是导演，还是演员，是观众，是评委，整个一堂课下来自编、自制、自导、自演、自看、自评、自拍 ————影、视、教、学一条龙！
参考文献：《少儿美术》
《 中 国 美 术 教 育 》
《全日制义务教育美术课程标准》
《九年义务教育全日制小学美术教学大纲》
姓名： 陈燕如
摘要、关键词：
投入爱心耐心 仪表和尊重 认识、准备和应用工具 养成习惯 小学美术课种类 趣味导入 训练有素 课堂有法 尊重爱护 师生互动 学会赞美 适当运用多媒体教学
1994年刚教书时小学为五年制教学，另还有一年制的学前教育，这一年学生在学校逐渐适应小学阶段的作息时间，养成良好的学习和生活习惯，为顺利过渡到一年级做准备。我校是2001年9月开始实行六年制教学至今，学制不同，但教学理念和宗旨一致。我担任专职美术教师二十余年，从最开始的胆战心惊，紧张局促，到现在的习以为常，从容自如。在教学中我感受到美术教育的宗旨是培养开拓型人才，培养有能力、有优良品质、有高素养的现代人。如今美术教育也愈来愈受到重视，教育观念不断更新，教育思想越来越先进。多年来在摸爬滚打中我慢慢积累了少儿教育的一些感受感知，记录下来仅供参考和佐证。
投入爱心耐心
记得第一次上课是5年级毕业班的美术课，当时的我只比学生大8岁，不知道是怎么上完的，只记得紧张得不行。学生们对我这个新老师特别好奇，又想了解又害怕，其实我也一样，又怯场又担心教不好。于是在之后的课上我开启了师生互相了解的环节，首先向学生充分的介绍自己，讲一些自己有趣的故事和喜好，让学生们对我这个新老师有个认识，学生也跟我介绍自己，大家打开心门像朋友一样增进了解，互相都不觉得陌生，为以后的教学做铺垫。等上过几节课后，学生就开始围着我问这问那了，甚至还有位低年级小学生下课后兴冲冲特意跑来告诉我，他知道老师还没结婚，我问他为什么，他说因为老师留的是长长的直发，而结了婚的都是卷发！哈哈！瞧!我的学生多可爱呀!是的，“爱”是最具吸引力的，是孩子们天真无邪的神情感染了我，看着一张张期待求知的小脸，我很难不为之动用我的“热情”。而作为教师也必须要有足够多的热情，爱心和耐心对待这个职业。当孩子们的情感得到满足后，能激发他们的学习热情，学习动力常常产生于对老师的眷恋和喜爱，因为喜欢所以更愿意参加美术活动，变得守纪律听话，愿意积极配合老师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占有十分重要的地位。
仪表和尊重
教师仪态亲切谦和会得到学生的欢迎，尊敬和效仿，利于与学生的接近和交流，并能潜移默化地影响着学生。因此我会时刻注意自己的形象是否得体，上课时着装和仪表应质朴大方，整洁素雅，避免慵懒或过于修饰。别以为孩子们什么也不懂！“爱美之心人皆有之”！在教室里常会有学生到我跟前说“老师，今天你化妆了吧？”“哇！老师好漂亮！”虽然我有些不好意思，但我一定会微笑的大方的说声“谢谢！我亲爱的同学们！”回馈给他们，然后全班都笑了！接下来整堂课会在轻松愉快中进行，这种感受许多老师应该都经历过吧！？“微笑”代表尊重、理解和喜爱，“微笑”可以提高学生的活动积极性和学习成绩，融洽和谐课堂气氛。因为每个年龄段的学生，都需要得到尊重，理解，友爱，温暖，情谊然后才是教诲。有时，遇到学生在校内外问候我“老师好！”，每次我都高兴地和他们打招呼或微笑的挥挥手，有空时我们还会聊上几句呢！
认识、准备和应用工具 美术课上课养成习惯
每学期每个班的第一节美术课我都会带领学生看看本学期有哪些新课程？需要准备哪些工具？要求学生根据书中内容分析出是绘画课？手工课？还是泥工课或其他？要求学生根据自己家现有工具情况去准备材料，尽量废物利用，如平时收集的包装纸，废纸盒，可乐瓶等等。要求学生在记事本上记录下本学期十多节课分别要带的工具，也可用绘画方式表述，只要自己能看懂就行。对于低年级新生我会用美术工具和学生做游戏猜猜看，学生随手翻到任何一课，谁能快速说出要带的美术工具并拿出正确的美术工具就给予口头奖励，对抢答对的学生也给予奖励，对没答对的学生仍然给予鼓励和赞扬。这种游戏能让学生认识美术工具又可加深学生记忆，对之后的课堂教学非常有帮助，因为学生只有正确按时的带好工具，美术课才能正常开展。我要求学生在常规美术课上带“彩笔”、A4大白纸、儿童剪刀、固体胶或双面胶、彩色纸、彩色卡纸这6样工具，就能应付大部分美术课程工具要求。当然工具可不止这些，以下是大概：
绘画课工具：
水彩笔、油画棒、彩色铅笔、蜡笔等（可以涂出颜色的笔统称为“彩笔”）、
各色罐装或盒装颜料（大红、柠檬黄、湖蓝、橙、绿、紫罗兰、黑、白或其他色）、墨汁、大小号毛笔、大小号水粉笔、调色盘、水罐、A4大白纸或绘图本、宣纸、毛毡或报纸、150号340号砂纸、2B-8B铅笔、橡皮等等
手工课工具：
彩色纸、彩色卡纸、皱纹纸、餐巾纸、牛皮纸、挂历纸、彩色水、剪刀、胶水、固体胶、透明胶、双面胶、美工刀、夹子等等
其他手工工具：
纸杯、塑料杯、毛线、各种大小废旧纸盒、筷子、白胶、各种废旧包装纸、
白布头、绳子、线等等
美术课上课养成习惯：
养成自己在家准备好美术工具的习惯
养成打铃上课后学生快速准备好美术工具的习惯
养成下课后收拾好美术工具以备下次课程使用的习惯
养成打扫桌面，地面和教室的习惯
小学美术课种类：
绘画课种类：
彩笔画、彩墨画、水粉画（认色、画色块、对比色、相近色、调色）、点彩画、临摹画（大师画）、生活画、日记画、记忆画（默画）、故事画、想象画、抽象画、创意画、装饰画（设计姓名）、图案画、线描画、写生画（静物，人物，景物）、水墨画、工笔画、国画、脸谱画、吹画、手抄报等等
绘画材质：
白纸、彩色卡纸、生宣纸、熟宣纸、布面、鹅卵石、硬纸板、衣服、鞋子、墙面、面具、气球、蛋壳、簸箕（上清漆）等等
手工种类：
折纸、撕贴、剪贴、拼贴、折剪，手印、折印、拓印、印染、纸浆贴画，各种废物利用创意制作、传统工艺制作、各种材料的立体造型、泥塑、陶艺制作、篆刻、版画制作等等
有趣的导入创设
小学生一般入学年龄为五岁到七岁，毕业年龄十二岁左右。一年级新生刚刚从幼儿教育转化为少儿教育，这个时期的儿童注意力只有10分钟到15分钟左右（有的甚至更短），之后随着年龄增长时间相对增长，高年级大概20分钟左右，要利用这短短的十来分钟，迅速让孩子们知道老师的意图和安排，是考验教师的智慧，组织能力和传授能力。课程开始就能吸引所有孩子的注意力是一堂课的关键。每节美术课学生们都期待着老师能给他们带来什么惊喜和新奇事，我就不断创编各种有趣的课程，如声情并茂讲述一段和本课学习内容有关的故事，带去一个新奇的玩意儿，一张美丽的图画，一盒漂亮的油彩等等，来吸引学生的注意力。其实招数还有很多，方法也很多，说直白点就是在“逗小孩玩”，”玩”出兴趣了才能引导他们了解本堂课的要点和任务目标，才能让孩子们学习到要掌握的知识。我曾创设过一节集体脑洞大开的无主题绘画方式的课程：由每组第一位学生在纸上画出自己喜欢的简单图形和色彩，老师不做任何要求，学生随意发挥，但规定时间一到，无论完成与否，传给后一位同学根据前一位同学所画结合自己的理解和想法继续作画，以此类推直到该组最后一位同学完成作品。之后师生对几组画进行展示，相互欣赏、学习、分享、讨论。学生们整堂课都处在非常兴奋状态，对共同完成的作品非常感兴趣，直到下课了还意犹未尽，恋恋不舍。这意料不到的形象，难以自我掌控、想象不到的色彩，是大家头脑风暴后的作品果实，它给了学生自由创作的广阔空间和灵感，不仅有共同分享学习成果的快乐，还充分调动了继续学习美术的热情，几人画一幅画还提高了绘画作业的效率，巧妙的把艺术观念和各种绘画技巧，化作游戏，让学生在活动中投入其中，在过程中求发展和变化，让他们知道原来这样也可以。一句话“潜入其中，营造氛围，重在过程，自然感悟，情趣激励，不教而教”。
训练有素
猜猜看，老师说“安静！看哪个组的小朋友最安静！”比“安静！大家别吵了！”哪句话效果最好？答案当然是——第一句，因为学生们的竞争意识，所以教师直接表述要求更有效。不信尝试下就知道了！平时学生的训练机制相当重要，比如训练学生听口令，什么口令代表什么动作或意思。如，“小手回家”“一二三，快坐好”“嗨！嗨！你真棒！”“集合！”“手抱头，排队撤离！”平时经常以游戏的形式带学生玩，让学生迅速作出反应，学生做得好，老师一定要及时的口头奖励，增强游戏积极性，加强学生的良好反应。这样的训练得法了，往小了说可控课堂，增加班级凝聚力，往大了说甚至可以应急救命！
课堂有法
教师要注意不论多大的学生都不能有冗长的陈述，40分钟的课堂所有关键性的内容和技巧技法，尽量在10分钟内讲述并演示完毕。上课时不时要变换语调，语气，声音的大小来吸引学生，我会不失时机地有计划的巧妙设疑，置疑，创设问题情景，为学生创设自由，生动，活泼的学习空间，简单的问答环节能再次吸引学生的注意力，学生能答得上来，接受到表扬，积极性就会很高。在课堂上我对学生的行为举止尽量以手势眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和训斥效果更佳。
每节课尽量留有10分钟左右让师生共同参与研究，共同面对问题情景，相互交流，共同解决问题。如师生一起来“说画”。“说画”是指用语言来表达绘画内容，让学生运用语言工具，启迪思维，激发创作欲望，加深对绘画的理解，更好的完成教学目标的教学方法。在想象画教学中我们会碰到这样的尴尬局面：学生的作品千篇一律，缺乏创造性，学生自己说不出到底画了什么，更无法用语言来诠释，自己的画作，所以完全达不到想象画的教学要求。其实儿童的头脑里没有太多的条条框框，没有太多的定势，他们的想象是自由无拘无束、大胆离奇的，关键就在于教师有没有很好的去挖掘、引导，只要教学当，学生的想象是无限的，创造能力是惊人的。为了让每个学生都有“说画”的机会，可以采用，自己说。同桌互相说，小组说，全班说，等多种形式。鼓励异乡天开，天方夜谭，培养发散性思维。如《我心中的少年宫》这一课，我们可以从建址来说，可以建在太空里，海洋里，大树上，甚至云朵上……，从外形上来说，有苹果形，迷宫形，花瓣形，飞船形……，从作用上来说，可以画画唱歌跳舞，游泳打球，踢足球，甚至可以和外星人一起玩！
多给学生尽情发挥和施展作画的时间，允许学生在创设的故事情景时手舞足蹈、尽情放纵情感，让思维随着情感不断迸发出火花。此刻的老师也是不能停的，时刻帮助、引导学生解决难点，注意课程中学到的要点，发现设计奇特的学生作品，及时展示给其他学生欣赏，促进学生互相学习，开拓眼界和思维。孩子们在自己想象的世界中自由驰聘，看到的教室可能乱哄哄的，但仔细看，他们个个都十分投入，像着了魔似的，口到手到，一幅幅想象力丰富，构思奇特的作品，就这样在他们手中诞生了。
尊重爱护 师生互动 学会赞美、鼓励、包容
尊重学生，尊重他们的艺术创作，并给予保护和鼓励。每个班的学生都存在个体差异，我会去发现后进学生的闪光点，多鼓励多赞美他们的优点和长处，不挖苦不冷落，鼓励他们大胆创作、评价。课程最后5分钟让学生们进行自我评价和互相评价，借鉴学习有利于培养学生的观察，审美，判断，评论等方面的能力，师生在互动中学会赞美、鼓励和包容，在客观的评价中了解同学，认识自我。在诠释自己的作品和欣赏其他同学的作品时，他们还可能会进行口头的二次创作，加深自己对创作的理解，发现全新的视角，再次完善创作。我也能通过学生对自己作品的讲解、诠释，了解学生的想法和意图，这样才能客观地给予建议和帮助。教师的一句恰如其分的评价，一声肯定和鼓励的话语，对学生来说是至关重要的。在肯定之后，老师再提出新期望，新要求，新目标，会让学生们的创造力有更进一步的发挥和提升。学生的作品经常让我惊喜万分，赞叹不已！我从来不吝啬各种赞美之词给予我的学生，我相信积极的思维可以创造出各种百花齐放，争奇斗艳的好作品和好人生。
事实上每个人的审美观点、理解和表现上都会有所不同，对美术作品的评价、论断也会不同，我们不能用成人的眼光去看待，更不能用“像或不像”来评价、衡量！绝对避免以个人的好恶进行评价，教师要努力提高个人的专业素养，开阔眼界，掌握多元文化艺术知识，才能有更大的包容心来帮助学生发展完善。
适当运用多媒体教学
多媒体教学在80年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体，如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电子化教学。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体与传统教学手段相结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学以它的信息容量大，可操作性强的特点，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，给学生提供了广泛的可参考的信息资料，开拓学生的眼界，拓展思维。多媒体教学好处多，它可以让学生打破时空、地域的界限，带他们跨越古今，驰骋中外，使学生们能漫步于世界美术的长廊中。在美术教学中，起到了事半功倍的效果。教师结合着多媒体教学，带领学生在游戏中学习，使学生对这堂课的内容不仅加深了印象，还学到了一些课外的知识，真是一举多得呀！但是，对小学教师来讲，要注意千万不能光放幻灯片让学生看，小学生需要教师的正确引导，对他们来说还是要以教师为主导，学生为主体，多媒体为辅的教学模式学习。
在多年的教学实践中我体会到，教师是编剧，是导演，还是演员，是观众，是评委，整个一堂课下来自编、自制、自导、自演、自看、自评、自拍 ————影、视、教、学一条龙！
参考文献：《少儿美术》
《 中 国 美 术 教 育 》
《全日制义务教育美术课程标准》
《九年义务教育全日制小学美术教学大纲》