以“趣”促“培优”——雷学进
发布时间：2020年01月13日
“趣”，指的是兴趣，热爱，喜欢，我想这是学生优秀的前提，也是我们培养努力的方向。学生一旦喜欢你这门课，我想结果是无所不能的，所以“兴趣”是最好的老师。以下就是我从促“趣”以“培优”这个方面谈一下自己所思、所感、所悟，与大家做一次分享。
一、创建多层面的促“趣”的课堂。
首先，努力做一个学生喜欢的老师，以幽默风趣，平等和谐的方式进入课堂角色，给学生积极参与“课堂活动”创造环境。其次，培养爱听、愿听、专注的听的课堂好习惯，一般新接手一个班级我会在引导“听课”上下点功夫：第一，用启迪的方式引导同学们愿意“听”。一个小窍门（简称忽悠），将聪明的“聪”字，按照我的理解来一次“说文解字”与同学们做分享：“聪”字，先是“耳”朵旁（代表首先通过耳朵听进“信息”先导性），右半边 “两点”代表大脑（信息再传达到大脑），然后到“口”（表示 通过“口述”），最后到“心”（ 表示记进“心”里），突出变聪明过程中听的重要性。我想每个孩子都有渴望被认可“聪明”，这样学生就慢慢“养成”了聆听的好习惯。第二，通过“课堂游戏”做专长“听”的训练，在课程内容不紧张的时候，开展一些重点在训练听的智力游戏，如听口令做相反动作、听要求玩击掌接龙等。再次，设计有创造性、有趣味性的教学课堂，一般在“教学高年级应用题”时，我比较常用一个的方法是“模拟创编出题”，再讲完新授内容后。我会给大概10分钟课堂时间，模拟今天的重点例题，学生进行想象创编，然后讨论交流总结，长期这样的思维训练，学生的四维空间就打开了，同时养成了开放性的思考问题的好习惯，会多角度去的探索问题。多层面的课堂模式，为学生的“培优”提供了成长的“沃土”。
二、以“成就感”导“热爱”。
学习的“成就感”。首先，来源于学生获得成功的喜悦，取得成绩后的幸福感，所以平时多用科学的学习方法引导同学们去学习、教会一些答题成功率的技巧、考试的解答技巧，使班级三分之一的同学处于“优异成绩”一个档次，这样班级“优等生的氛围”就形成了。其次，通过解答“难题”来训练思维，让学生体会到克服困难、攀登高峰的骄傲。一般高年级，我会根据学科的进度，不定期的给学生布置一些难题，鼓励同学们去钻研挑战。心理学家马尔克斯在谈到幸福的含义时曾说“真正的幸福恰恰在于攀登险阻的过程”，当学生经过自己的努力，克服困难而完成挑战的时候，其内心收获的是刻骨铭心的快乐，并由此滋生出一种享受挑战过程和享用成果的强烈辛福感，进而喜欢上挑战难题，愿意去钻研。再次，体会分享的快乐与答疑解惑的成就感，一般高年级课堂上我常用的两种方法是：一、给优等生当“小老师”的机会，讲解解题思路与解题技巧与大家分享，同时可以多人讨论的方式共同分享一题多解；二、在讲评完试卷订正反馈时，班级前三分之一的优等生以“一对一”形式辅导班级后三分之一的“学困生”，另外三分之一的“中等生”由我负责。这样通过“帮助与分享”的方式促进了学生的成就感，就会有更多的学生想加入优等生这一行列，班级的学习氛围就变得丰富而饱满。
三、以科学的方法培养学科喜欢。
首先，“数感”是数学的灵魂，培养良好的数学感是数学优异的前提。一般在培养数感上我会做两个方面的努力：一、经常做“听算练习”、“听算比赛”、“听要求辩方位”、“听指令训练画图形旋转”等各类思维训练。二、常用的数字记忆训练，如25与4,125和8,91和13、7,1001与7、11、13等一些常用数之间的关系记忆。六年级常见π的计算和分数、百分数、小数的互化之间的记忆。再次，有目的、有方向的培养学生勤钻研、爱思考的品质。主要有知识点的总结（展示学生作品），题型分类的总结，错题巩固的总结，画知识结构的思维导图、良好阅读的指导（文本阅读、图形阅读、图表阅读、符号阅读等多种阅读能力）。
总之，教无定法，学有方法，在培养学科兴趣，培养优秀学生的路上，我们一直在追求探索，努力前行。
一、创建多层面的促“趣”的课堂。
首先，努力做一个学生喜欢的老师，以幽默风趣，平等和谐的方式进入课堂角色，给学生积极参与“课堂活动”创造环境。其次，培养爱听、愿听、专注的听的课堂好习惯，一般新接手一个班级我会在引导“听课”上下点功夫：第一，用启迪的方式引导同学们愿意“听”。一个小窍门（简称忽悠），将聪明的“聪”字，按照我的理解来一次“说文解字”与同学们做分享：“聪”字，先是“耳”朵旁（代表首先通过耳朵听进“信息”先导性），右半边 “两点”代表大脑（信息再传达到大脑），然后到“口”（表示 通过“口述”），最后到“心”（ 表示记进“心”里），突出变聪明过程中听的重要性。我想每个孩子都有渴望被认可“聪明”，这样学生就慢慢“养成”了聆听的好习惯。第二，通过“课堂游戏”做专长“听”的训练，在课程内容不紧张的时候，开展一些重点在训练听的智力游戏，如听口令做相反动作、听要求玩击掌接龙等。再次，设计有创造性、有趣味性的教学课堂，一般在“教学高年级应用题”时，我比较常用一个的方法是“模拟创编出题”，再讲完新授内容后。我会给大概10分钟课堂时间，模拟今天的重点例题，学生进行想象创编，然后讨论交流总结，长期这样的思维训练，学生的四维空间就打开了，同时养成了开放性的思考问题的好习惯，会多角度去的探索问题。多层面的课堂模式，为学生的“培优”提供了成长的“沃土”。
二、以“成就感”导“热爱”。
学习的“成就感”。首先，来源于学生获得成功的喜悦，取得成绩后的幸福感，所以平时多用科学的学习方法引导同学们去学习、教会一些答题成功率的技巧、考试的解答技巧，使班级三分之一的同学处于“优异成绩”一个档次，这样班级“优等生的氛围”就形成了。其次，通过解答“难题”来训练思维，让学生体会到克服困难、攀登高峰的骄傲。一般高年级，我会根据学科的进度，不定期的给学生布置一些难题，鼓励同学们去钻研挑战。心理学家马尔克斯在谈到幸福的含义时曾说“真正的幸福恰恰在于攀登险阻的过程”，当学生经过自己的努力，克服困难而完成挑战的时候，其内心收获的是刻骨铭心的快乐，并由此滋生出一种享受挑战过程和享用成果的强烈辛福感，进而喜欢上挑战难题，愿意去钻研。再次，体会分享的快乐与答疑解惑的成就感，一般高年级课堂上我常用的两种方法是：一、给优等生当“小老师”的机会，讲解解题思路与解题技巧与大家分享，同时可以多人讨论的方式共同分享一题多解；二、在讲评完试卷订正反馈时，班级前三分之一的优等生以“一对一”形式辅导班级后三分之一的“学困生”，另外三分之一的“中等生”由我负责。这样通过“帮助与分享”的方式促进了学生的成就感，就会有更多的学生想加入优等生这一行列，班级的学习氛围就变得丰富而饱满。
三、以科学的方法培养学科喜欢。
首先，“数感”是数学的灵魂，培养良好的数学感是数学优异的前提。一般在培养数感上我会做两个方面的努力：一、经常做“听算练习”、“听算比赛”、“听要求辩方位”、“听指令训练画图形旋转”等各类思维训练。二、常用的数字记忆训练，如25与4,125和8,91和13、7,1001与7、11、13等一些常用数之间的关系记忆。六年级常见π的计算和分数、百分数、小数的互化之间的记忆。再次，有目的、有方向的培养学生勤钻研、爱思考的品质。主要有知识点的总结（展示学生作品），题型分类的总结，错题巩固的总结，画知识结构的思维导图、良好阅读的指导（文本阅读、图形阅读、图表阅读、符号阅读等多种阅读能力）。
总之，教无定法，学有方法，在培养学科兴趣，培养优秀学生的路上，我们一直在追求探索，努力前行。