涂好学生的第一笔颜色
发布时间：2016年09月23日
-----祝云凤
内容摘要 小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，也是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。 小学生，尤其是小学中低年段学生，养成教育尤为重要。把学生的养成教育抓好了，学生的成绩自然也会在我们教师汗水的滋润下，慢慢地提高，为什么这样说呢？因为小学生正在成长的发育阶段，因此对于刚步入校门的孩子，在对他们进行思想教育的基础上着重进行养成教育是至关重要的。
一年级学生刚从幼儿园进入小学，感到非常新鲜，尤其是刚开学前几周，异常兴奋，但过了没多久，这种兴奋、激动便荡然无存了，感觉很难适应正规学校的学习生活，如不懂得课堂教学常规，上课坐不定，随便离开座位，随便说话。要把一个班培养成爱学习、守纪律、团结上进的良好班集体，要学生养成良好的学习习惯，就必须从头抓起。俗话说“良好的开始等于成功的一半”， 一年级的学生是一张白纸，这时候你给他们涂上什么颜色，对于他们的未来很重要，所以，作为一年级的班主任要涂好学生的第一笔颜色。
一、提升班主任素质
我觉得班级工作最有效的影响并不是班主任权利的影响，而在于班主任内在的气质、学识、、品格等非权利因素所形成的精神力量。一位班主任的智慧、情感、意志、信念和自我意识会影响一大批学生，特别是一年级的学生，他们对老师的想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，老师一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语，都要注意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的榜样。如在使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。家长、朋友来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的功效。在日常生活、工作中，老师注意了语言的引导作用，学生会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。
二、教学儿歌，规范行为
一年级学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息 ……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。由于一年级的学生喜欢儿歌，而儿歌朗朗上口、生动有趣，对学生又具有吸引力。为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。如：上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：“一二三，静静静。”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。平时站队时，学生会在老师的引导下说出“我是守纪小标兵，站起队来‘快'、‘齐'、‘静'。”这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活，而适时让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。
三、耐心教育，以表扬为主
小学生的自控能力都不强, 特别是小学低年级的学生, 他们当中大部分自制能力很差, 课堂上总不能控制自己, 想说就说, 想做就做。当课堂上出现种种吵闹的现象时, 如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好、不说话、书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。像我们班的金艺杉、周成满等同学就经常充当这样的角色。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。 著名教育学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。我们班每周的队会课除了完成计划上的内容之外，还有一项保留项目：夺红花。我首先统计作业本上的五角星的数量，然后结合本周的纪律、劳动、出勤等方面，在墙上的红花榜上盖上相应的红花。学生都能从中找到自己的长处，从而充满进步的信心。
俗话说：“播下行为，收获习惯；播下习惯，收获性格。”一年级是学生良好习惯养成的重要时期，它关系到学生今后的成长，关系到学生在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡，更关系到我们今后为社会输送的劳动者的基本素质，而一年级学生的模仿力强，可塑性大，尤其崇拜自己的班主任，因此，班主任有责任为学生涂好人生的第一笔颜色。
内容摘要 小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，也是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。 小学生，尤其是小学中低年段学生，养成教育尤为重要。把学生的养成教育抓好了，学生的成绩自然也会在我们教师汗水的滋润下，慢慢地提高，为什么这样说呢？因为小学生正在成长的发育阶段，因此对于刚步入校门的孩子，在对他们进行思想教育的基础上着重进行养成教育是至关重要的。
一年级学生刚从幼儿园进入小学，感到非常新鲜，尤其是刚开学前几周，异常兴奋，但过了没多久，这种兴奋、激动便荡然无存了，感觉很难适应正规学校的学习生活，如不懂得课堂教学常规，上课坐不定，随便离开座位，随便说话。要把一个班培养成爱学习、守纪律、团结上进的良好班集体，要学生养成良好的学习习惯，就必须从头抓起。俗话说“良好的开始等于成功的一半”， 一年级的学生是一张白纸，这时候你给他们涂上什么颜色，对于他们的未来很重要，所以，作为一年级的班主任要涂好学生的第一笔颜色。
一、提升班主任素质
我觉得班级工作最有效的影响并不是班主任权利的影响，而在于班主任内在的气质、学识、、品格等非权利因素所形成的精神力量。一位班主任的智慧、情感、意志、信念和自我意识会影响一大批学生，特别是一年级的学生，他们对老师的想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，老师一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语，都要注意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的榜样。如在使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。家长、朋友来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的功效。在日常生活、工作中，老师注意了语言的引导作用，学生会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。
二、教学儿歌，规范行为
一年级学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息 ……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。由于一年级的学生喜欢儿歌，而儿歌朗朗上口、生动有趣，对学生又具有吸引力。为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。如：上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：“一二三，静静静。”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。平时站队时，学生会在老师的引导下说出“我是守纪小标兵，站起队来‘快'、‘齐'、‘静'。”这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活，而适时让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。
三、耐心教育，以表扬为主
小学生的自控能力都不强, 特别是小学低年级的学生, 他们当中大部分自制能力很差, 课堂上总不能控制自己, 想说就说, 想做就做。当课堂上出现种种吵闹的现象时, 如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好、不说话、书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。像我们班的金艺杉、周成满等同学就经常充当这样的角色。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。 著名教育学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。我们班每周的队会课除了完成计划上的内容之外，还有一项保留项目：夺红花。我首先统计作业本上的五角星的数量，然后结合本周的纪律、劳动、出勤等方面，在墙上的红花榜上盖上相应的红花。学生都能从中找到自己的长处，从而充满进步的信心。
俗话说：“播下行为，收获习惯；播下习惯，收获性格。”一年级是学生良好习惯养成的重要时期，它关系到学生今后的成长，关系到学生在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡，更关系到我们今后为社会输送的劳动者的基本素质，而一年级学生的模仿力强，可塑性大，尤其崇拜自己的班主任，因此，班主任有责任为学生涂好人生的第一笔颜色。